四年级下册《Unit 7 What about yours》优秀教案

四年级下册《Unit 7 What about yours》优秀教案

在本学期的教学中，我们教研组围绕“评价融入课堂”和“自主学习能力的培养”进行深入研讨。课堂上，我们努力探寻的是如何在把握中年级英语年段特点的基础上，运用有效的教学策略把评价融入课堂。课堂上尽可能给足学生操练、表达的时间，拓展学生学习英语学习的空间。我们运用多样评价手段：个体即时评价（教师即时的激励性语言评价、师生互动语言评价）和星级评价、延时评价等形式激发学生的英语学习兴趣，在师生、生生的互动交流中，让学生尝试运用自主学习的方法，培养初步的自主学习的能力，提高学生对英语学科的兴趣。

学习习惯实施现状分析：学生在学习语言知识、训练语言技能、获得语言体验的同时养成良好的倾听、说、读和合作的习惯。

课 题

Unit 7 Wonderland（1）

课型

单词教学

教材分析

本课时是本单元的第一课时。本单元Wonderland中有八个单词，其中四个是表示一日三餐的词语:breakfast, lunch, supper, dinner, 这些词语在以前的教材中出现过，学生能认读并知道其意思，但由于出现频率不高且没有作四会要求，学生不能较熟练地加以运用，因此本课时的教学重点是能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。避免纯粹操练单词、句子枯燥乏味，我设计了Tom家的一日三餐作为主体文本，围绕“ When/Where/What” 等疑问词引导的句型，设计了一些辅助文本帮助学生进一步理解本课内容。

另外四个单词是名词性物主代词：his, hers, ours, theirs，与一日三餐的单词联系不大，所以结合Farmland内容，作为本单元第二课时的教学内

学生学习习惯培养设想：本课时主要训练学生倾听习惯，说的习惯，读的习惯和合作学习的习惯。

学情分析

我班学生经过三年多的英语学习，已经习得、学得了一定的英语知识内容，形成了一定的语言技能。班级中有三分之一的学生在课上有主动、积极表达的欲望和习惯。大部分学生能认真地参与课堂教学活动，但有七八个学生由于多种原因在课堂上缺少语言练习和实践，在朗读、会话能力上还有待提高。

本课时的主体文本对大部分学生而言难度适中，一日三餐的话题比较贴近学生生活，通过一定的情景创设学生应该对这个话题感兴趣，并且能达到有话可说、有话要说的语用目的。

教学目标

基础目标：

1、能够正确认读breakfast, lunch, supper, dinner四个单词, 掌握拼读规则。

2、学习理解四句句子，能用正确的语音语调朗读。

能力目标：用英语展开有关饮食的话题。

情感目标: 学生能注意饮食健康，初步了解东西方用餐文化的差异

小班化教育“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

1、本课的主题是一日三餐，通过老师设计的 Tom家的一日三餐的主体文本地层层推进，使每个学生能认读breakfast, lunch, supper, dinner四个单词, 掌握拼读规则。

2、围绕“ When/Where/What” 等疑问词引导的句型，大部分学生能理解课本中的四句句子，能用正确的语音语调朗读。

3、A、B类学生能用英语展开有关饮食的话题，能在一定的语言环境中灵活运用breakfast, lunch, supper, dinner。C类学生也能积极思考，参与到讨论中来。

主要“教学策略”