五年级下册英语《Unit 8 School wall newspapers》精品课教案

五年级下册英语《Unit 8 School wall newspapers》精品课教案

(2) 学生状况分析

根据小班化分层教学的需要，将本班学生分成3类。A类学生（约5个）：有一定的英语学习能力，较强的模仿能力和语言表达能力，课上发言积极，在小组活动中有引领，组织的作用。B类学生（约10个）：具备一定的模仿能力和语言表达能力，但需要通过反复操练或者一定的语言提示才能达到要求。C类学生（约8个）：模仿能力弱，课堂参与意识不高，需要在老师和同伴的帮助指导下才能完成学习任务。 教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握uniform, wear, duty, because, agree with, dining room, keep…等单词词组。

（2）能熟练地朗读Wonderland中的句子，根据图片提示熟练地表达出句子。

2、技能目标：

（1）能熟练地掌握Wonderland内单词、词组、句型的四项技能。

（2）能熟练地用这些单词、词组在语境中组词、造句。

（3）能根据所给音标朗读出这些单词的读音。

3、情感目标：

了解自己的学校，关心、热爱自己学习和活动的场所。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标：

1、每位学生能主动参与听、读、说的学习过程，Wonderland板块中个别单词的拼读稍有难度，如uniform, because，因此在教学时要尤其关注发音有困难的学生，龚明辉、龚宇航、杨佳佳、徐一帆、施佳等将成为教师关注的重点。而俞家欢、黄艺昊、陈赛华等学生要充分发挥他们语言表达的优势，在课堂上能带读，在小组活动中能引读，帮助学困生纠音会意。

2、根据创设的情景，每位学生能积极参与语言训练活动中，中等以上学生语言操练要流利，语用输出要有效；中下等学生能在文本提示和同伴的帮助下参与说话训练，激发学习的兴趣。 主要“教学策略”：

1、媒体教学策略

多媒体课件是本节课的主要抓手，将图片情景、语言知识融于课件中，有声有形的媒体演示更直观、更具体，充实课堂教学。

2、主体化参与策略

学生作为学习的主体，教师要通过教学设计激发学生主动参与教学活动的兴趣和意识。

3、分层教学策略

在问题的设计上体现分层，请学困生回答简单的问题，将比较难一点的问题留给中等以上学生，让不同层次的学生都能感受成功的喜悦，享受学习的快乐。在作业布置上也体现分层，具有弹性，迎合各类学生的需求。

4、合作学习策略

采用异质分组的形式将全班学生分成五个大组分布于教室，每组中一般有1个A类学生，3个B类学生，1个C类学生。教学过程中教师设计了Pair work和Group work，通过对子和小组活动，提升学生表达、会话的机会，使每一位学生都能投入到语言学用活动中，提升各类学生的参与度。 教学重点 运用新授单词在语境中组词、造句。 教学难点 整合本课的单词与短语，根据提示试写《Our school life》。 课前准备 录音机、多媒体课件 教学

环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 Pre-task preparation Rhyme:

Who knows?

Read together.

【这是一首根据Unit 6 Disneyland《Who knows》改编的儿歌，目的是切入主题school。】