五年级下册《Unit 1 Making Plans Lesson 4》优秀教案

五年级下册《Unit 1 Making Plans Lesson 4》优秀教案

本单元的主题为学习计划的表达。在学习完该课的story, target, reading的主要部分后，教材提供该阅读内容进行拓展，传达了健康生活、关爱他人、积极向上的主题意义。本文分别介绍了来自英国、中国和美国的John，May和Colin。John 周末准备去露营。May周末准备去老人活动中心拜访老人，而Colin则准备在周末去参加农场俱乐部的活动，带动物们去参加动物表演比赛。

2. 写作意图

作者通过介绍三个孩子不同的周末计划，给学生们提供丰富的语言材料，帮

助学生进一步感受语言、巩固本单元所学的语言知识，同时也开拓了学生的视野，为学生树立了学习的榜样，达到培养学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的目的。

3. 文体结构

本文以第一人称的方式讲述每个人的基本情况及计划， 主要的语言结构为：I live in … We are going to … 在每个孩子的介绍文字旁都配有一幅相应的图片，帮助学生理解文本内容。

二、教学设计思路

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，所以提升学生的思维品质就成为小学英语教学的重要目标。语言是思维的载体、思维是语言的内核，两者之间有着密切的关系并相互促进。使用语言需要思维的参与，而反之，语言的学习和使用又能促进思维的发展。因此在小学英语教学中创设一个以发展思维能力为目标的语言运用环境，就能很好的兼顾学生综合语言运用能力的训练和思维能力培养的教学目标。

本课作为阅读教学课例，教学设计思路归纳为：预测--阅读—提取信息—分析信息—联系生活，运用信息。在整个教学中，教师运用开放性的问题，为学生创设语言真实、语境真实、语义真实的语言运用环境，并利用图表等信息呈现形式，引导学生运用所获取的信息进行预测、对比、分析、归纳、推断、解释等批判性思维活动，形成观点，并在此基础上进行小组内讨论、或师生互动交流、或班级内展示，在发展学生的综合语言运用能力的同时，使学生思维能力，尤其是批判性思维能力的得到培养。

三、学情分析

本单元的教学对象是小五年级的学生，他们具备一定的英语基础和英语学习能力。学生好奇心强，对英语具有浓厚的兴趣，愿意尝试阅读各种题材的文本，学生的思维能力处于逐渐由形象思维转向抽象思维的阶段，他们乐于合作，敢于表达，能积极地投入到学习活动中。

四、教学目标

1. 语言能力目标

1）能通过图片观察与讨论，预测短文中人物的活动；

2）能在图片及老师的帮助下，理解短文；

3）能通过观察图片及联系文本，理解生词的含义；

4）能够用所学语言与同伴和教师进行预测、推断、比较、分析、讨论和归纳等思维活动。

2. 学习能力目标

1）能积极与同伴合作，共同完成学习任务；

2）能运用phonics拼读法拼读生词；

3）能根据图片理解词义的能力；

4）能保持持续学习英语的动力和热情。

3. 情感态度价值目标

通过阅读，帮助学生更好地了解世界各地孩子们的周末生活方式，扩大学生的视野。

通过阅读和讨论，培养学生热爱生活，积极向上、关爱他人的品质。