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重庆大学版英语六年级下册《Unit 1 Our Winter Holidays Lesson 1》优质课教案
1、知识分析：经过前4个课时的学习，学生初步掌握了日常活动的单词，以及询问几点做什么事情、什么时间开始和结束、周末有什么活动的句型。
2、学习能力的分析：五年级学生的学习能力已经加强，喜欢有挑战性的学习任务，具备简单的归纳概括能力。
3、学习特点的分析：通过平时的观察，五年级学生自我意识开始崛起，独立能力增强。
4、思维认知分析：五年级的学生比较有自己的主见，喜欢逻辑思维活动，对有挑战性的任务比较感兴趣，因此本课引导学生在阅读中大胆进行概括和想象。
3.教学目标分析 1、知识目标：能读懂短文，会读短文中的生词，描述自己的生活。
2、能力目标：能够掌握找关键词的阅读方法，通过小组合作完成任务。
3、文化目标：鼓励学生课外阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五的故事。 4.教学重点、难点分析
教学重点：
学生通过阅读理解短文，学会勾划关键词的阅读策略；能有序描述自己的日常生活。
教学难点：
学生能在读懂短文的迁移下描述自己的My day。
5.教学过程设计（方法、手段）
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1： ① free talk,师生问答What do you usually do?
② 引入Robinson,简单介绍故事鲁滨逊漂流记，引入Robin's play.
设计意图：free talk 拉近师生距离，谈论日常生活为后面输出做铺垫。
步骤2：while-reading 听Robin's play, how do you think of his day? 学生大胆用学过的词汇描述Robin 的一天。
设计意图：整体感知，引出Robin's day.
步骤3： ① 引导学生从整体时间顺序来阅读，让学生阅读第一段，勾画出关键词，回答Robin 上午的活动。
② 学生谈论自己一般上午的活动。
设计意图：让学生学会用关键词帮助阅读。
步骤4： ① 让学生阅读第二段，勾画出Robin 下午日常活动的关键词，在组长的带领下朗读已经勾画出的关键词组。
② 让学生谈论自己的下午活动。
设计意图：通过勾画关键词，让学生读懂全文。
步骤5：阅读第三段，并给学生讲述Robinson 与Friday的故事。