人教鄂教版一年级下册科学第四单元 做个指南针 《10 认识指南针》优秀教学设计

人教鄂教版一年级下册科学第四单元 做个指南针 《10 认识指南针》优秀教学设计

2.过程与方法

能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向。

3.情感态度价值观

感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 揣摩编者意图 定位教学重点 1.教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。

本课安排了两个内容，内容之一是学习用指南针测定方向，内容之二是让学生了解指南针的发展历程。本来，指南针是学生在生活中不常见的一个工具，学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。可是，和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。

本课教学重点是：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 分析实际学情 定位教学难点 1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。

学生对指南针有一定的了解，但有一部分学生并未亲眼见到过它的样子，不了解指南针指南的原理，在课前有必要让他们寻找有关于此的物品和信息，这是对学生进行科普教育的好时机，而且会激发学生对课文产生浓厚的兴趣。本课的教学难点是：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。 教学策略的选择 整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。

本课采用的教学策略是提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。突破重、难点也采用这些策略。 教学设计思路 大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。 学案设计过程 二次备课 课后调整 复习导入

通过上节课的学习我们知道了磁铁有指示南北的性质，那我想问问大家，如果你是一个小发明家 ，利用这个性质你可以发明什么仪器？（很有当小发明家的潜质，今天我们就研究从古至今很多发明家研制改进，而未来你们还可以让它进一步科技化的----指示方向仪器指南针。）

你们想不想知道古代发明家利用这个性质发明了什么？恩，今天我们就研究从古至今很多发明家研制改进的可以指示方向的仪器指南针。

学习新知

大家见过指南针吗？在哪儿见到的？关于指南针你知道些什么？

学生回答，大家知道的真不少，关于指南针你们还想了解它的哪些方面的知识？

学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？板书：构成组成

学生: 我想知道指南针为什么能指南北？

学生:我想知道怎样使用指南针？ 板书：使用方法

学生：我想知道指南针用来做什么？板书：用途

那我也有问题，允许我提出吗？我想知道很早以前的和现在的指南针一样吗？是不是都叫指南针这个名字？要了解这些我们要去研究指南针的发展历史。

同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。

自主探究

下面咱们要比赛进行研究，大家也知道今天我们研究的内容非常多，老师给同学们计时12分钟，看你们能不能把这四个问题全部研究好。

有困难吗？在实验桌抽屉里有一些材料和文字提示可以帮助大家，准备好，我们就开始进行研究。

学生汇报研究结果。

学生探究，教师指导学生研究。

现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。