桂美版美术六年级下册《第14课 摄影取景》优质课教案

桂美版美术六年级下册《第14课 摄影取景》优质课教案

教具：多媒体整合应用（AirPlayer软件ipad+Keynote讲演+canon_eos_utility+专业数码相机）演示+白板绘图

二、指导思想与理论依据：

本教学设计力图体现《美术课程标准》所强调的以下课程理念：

1、信息技术和学科整合互动交流。ipid用Keynote讲演，借助IPAD投屏把课件图片交互白板上，学生都照相可以时时的投屏在白板上，直接互动操作，直接练习拍照照片，课堂实时展现拍摄照片，改变学生只能课下拍摄。一改往日教师边放幻灯片边讲解的模式。

2、陶冶情操，提高审美能力——通过课堂中相机捕捉生活，课堂上对照片构图的审视，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱。

3、学生主体互动参与，小组合作，激发学生学习美术的兴趣——以学生极感兴趣的计算机对IPAD自己拍摄的图片时时投屏进行处理以学生感兴趣的内容和新颖的呈现形式进行美术知识的学习和表现。

4、加强美术与其他学科的联系——学生运用自己已掌握的画图工具处理照片中构图的问题，本课是美术与计算机综合实现教学目标的。

5、美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起——把学到的摄影的构图知识直接处理自己课堂拍摄的照片，激发学生运用所学摄影知识去捕捉生活中的精彩瞬间。

三、教学背景分析

学生分析

六年级学生对构图一词有一定的理解，每次绘画创作时都要谈到构图，他们知道绘画有横构图和竖构图之分，但是有一些孩子经常出现构图不饱满情况，绘画中的构图和摄影中的构图有相同的美学原则，绘画的构图知识是学生研究人物摄影构图的基础，学习人物摄影的构图知识同样促进绘画创作。但是人物构图没有深入的研究，对具体的取景方法不了解，学生在欣赏、分析、讨论、体验、实践理解人物摄影主体突出、画面均衡的构图原则。

六年级的学生在计算机课上学过了画图软件，掌握了画图的使用方法，能对照片进行裁剪，重新构图

教材分析

摄影构图式桂美2011课标版 六年级下册美术课，现代化的教学手段开放了课堂的知识，提高了课堂的趣味性。美术课程标准提出‘教师应尽可能尝试和网络教学，引导学生利用计算机设计、制作美术作品。’信息技术与学科整合的教学模式，培养学生的综合能力。在六年级《摄影取景》一课的基础上我大胆进行构想，摄影构图为知识点，依托计算机的画图功能对图片进行构图的处理。使学生知道取景和构图的基本方法，理解构图饱满、主体突出、画面均衡的构图原则。在实际操作中对比艺术形象在不同位置时的不同感受，理解取景构图在摄影中的重要作用。激发学生对摄影的兴趣，培养学生的审美能力。

教学策略：教学方法：引导式、体验式、探究式、实操式

教学模式：分析——探究——体验——总结——分析——实操

活动形式：美术与信息技术整合

解决方案

分散知识点，降低难度

首先，将摄影中“点线面”构图较抽象的知识点，分为“构图的基本骨架”、“点的象征与内涵”、“线的结构与表现”、“面的形式与多样”、“点线面交织”的5个知识点。并且针对每个知识点进行归纳，分析构图特点，拍摄适用类型以及总结如何拍摄的方法。使得学生对优秀的摄影构图作品不再觉得陌生。

利用分析实例的方法，提升学生的审美能力：

对实例进行分析，使得学生对构图有直观的了解和深刻的印象。从而，在摄影时能将重点放在构图方面。明确 “点”构图、“线”构图、“面”构图的方法，以及适用拍摄的场合；使得构图变得有涵义、具有美感与灵气。

指导学生实践，将构图印象用于实践摄影。

针对学生构图平淡无奇的情况；确定一种构图方式，让学生在校园里找有类似特点的场景。指导学生构图后，进行拍摄。

教学目标