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三、教学难点:
1.会用句型There’s /There are…来描述某地有某物，并能正确运用到实际生活中进行描述。
2.清楚C除了可以发【k】,还可以发【s】
四、教学内容分析：
本课是对句型There’s /There are…的巩固与学习。通过猜一猜的游戏复习本单元单词与句型，之后讨论冰箱里的物品来唤醒学生已会知识，引入语言结构“This is a fridge. There’s /There are…in it.”让学生的语言输出有整体结构。最后是对字母c的发音进行教授，并拓展字母C的发音。让学生能够运用含有[k]发音的单词进行语句和语段的输出。同时让学生了解C另一个发音[s]。
五、学生的学情分析：
经过Story time部分的学习，学生对于本单元的句型并不陌生，但是对于句型的灵活应用还存在一定的欠缺。在真实的语境中，学生还没有养成自然运用语言的能力。因此，本设计主要通过游戏等环节创设真实的情境，让学生在情境中自觉使用新句型。通过前两课时的学习以及自身前期的积累，25名左右的学生由于自主学习能力较强，在老师的辅助下，能够熟练使用句型。个别孩子还存在使用上的障碍。需要给与更多语言表达的机会来练习与巩固所学内容。
六、教具准备：
希沃课件、多媒体展示台、课本、课堂作业纸
七、教学过程及设计意图：
Step 1：Warming up
(1)Greeting
T: Hello, boys and girls. S:…
T: Welcome to this classroom. What’s in this new classroom? S:…
（设计意图：通过英语问候的形式，营造良好的英语学习氛围。）
（2）play a guessing game
T：Do you like games? S:…
(设计意图：让学生在说一说、做一做的游戏中温习了本单元的重要词汇，同时为下面的语言学习提供一定的素材。 )
Step 2：Learn the sound of letter ‘C’
（1）游戏定格图片
T:This is a fridge. What’s in it？ Let’s guess.
S:There is ﹨are …
(设计意图：通过对冰箱里所含的物品进行介绍，搭建介绍冰箱的语言结构。实现教结构用结构的教学目标。)
（2）Talk about the words
T： Let’s open the fridge. What can you find?
S:…Coffee
T: Yes. We know that coffee is popular in western countries.
S: Tea
Tea is popular in China.
(设计意图：及时将文化板块的内容进行教授。)