沪书画版二年级下册美术第一单元 美妙的痕迹 《第1课 小滚筒作画》优秀教学设计

沪书画版二年级下册美术第一单元 美妙的痕迹 《第1课 小滚筒作画》优秀教学设计

（2）学情分析

①学生心理特点及能力分析

二年级的学生仍处于感性认知的阶段，对身边的事物有很强的好奇心，他们积极观察，乐于在学习活动中，大胆尝试和探究新知。他们普遍喜爱丰富多变的色彩，并往往表现的十分敏感。

②学生已有的知识技能分析

知识分析：经过一年级色彩单元的学习，二年级的学生对于色彩的常见颜色和固有色的变化已有了基本的认知。

技能分析：二年级学生已初步学会了平涂法涂色，但对于颜料的使用，仍比较生疏。本课为了让学生充分感受色彩间的冷暖变化，培养学生对于色彩的浓厚兴趣，故采用了干性水彩颜料这一简单易用的绘画材料。

③主要问题及对策

问题一：学生对于色彩冷暖的认识是十分感性和抽象的，如何将个体视觉经验和抽象感知转换为集体的共识和显性的认知是颇有难度的。

对策：本课通过“色彩温度计”的游戏环节，从说说不同颜色的温度入手，让学生在趣味实验中，将抽象的色彩感受转换为量化的温度数据，进而在比较中，直观地感受和发现不同颜色间的冷暖差异，以及不同人对于颜色的温度感受也是不同的。

问题二：学生容易对冷暖色的理解概念化，笼统地将红、黄等颜色划分为偏暖的颜色，蓝、紫色等作为偏冷的颜色，而忽视了颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的。

对策：同时出示品红色和紫红色，让学生在观察比较中发现，即便在看似偏暖的红色大类中，不同的红色间，也会有冷暖的差异，从而，令学生自发地意识到颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的。

问题三：如何引导学生自主理解和学会调配偏冷偏暖的颜色。

对策：借助“尝试探究——教师示范——尝试练习”的活动方式和“热水里兑冷水”的比喻，教师逐步引导学生理解和学会调配偏冷偏暖的颜色，同时针对学生探究中即兴生成的问题给予及时指导。

问题四：教学中颜色选用的规范。

对策：首先，根据二年级学生之前所学，本教学中使用的颜色分别为红色、橙色、黄色、蓝色、绿色和紫色。

其次，由于不是所有的红色都能和蓝色调出纯正的紫红色，因此，本教学选择了红色类中最为纯正的品红色（原色红）。但为了防止超出课程标准，整个教学活动设计中不会提及原色的概念。

2.教学目标：

【知识与技能】

知道颜色有冷暖倾向，颜色的冷暖倾向是在相互比较中产生的；初步学会调配偏冷偏暖的颜色。

【过程与方法】

在欣赏图片和尝试练习的过程中，发现不同颜色间是有着各自冷暖倾向的，并学习调配出偏冷偏暖的颜色。 用圈涂的方法，画有冷暖倾向的水彩作品。

【情感态度与价值观】

感受色彩的冷暖变化，培养学生对色彩的感知力和敏锐度。

3.教学重点与难点

【教学重点】