沪书画版美术二年级下册第一单元 美妙的痕迹 《第1课 小滚筒作画》优质课教案

沪书画版美术二年级下册第一单元 美妙的痕迹 《第1课 小滚筒作画》优质课教案

知识与技能：自制小滚筒，发现滚筒蘸上水粉颜料滚印出的深浅变化，在自主探索中，尝试改变滚印的角度使得滚痕出现粗细变化，制作一副有肌理美感的画面。

过程与方法：学生通过欣赏艺术家的作品和观察教学示范，发现滚印留下特别的肌理美感。自制滚筒蘸水粉色滚印，在尝试中发现不同滚印技巧产生的肌理变化，利用单色滚印出富有肌理变化的画面。

情感态度与价值观：学生在自主探索中体验滚印的乐趣，发现滚印产生的奇妙肌理效果，锻炼专注力和手眼的协调能力。

教

材

分

析 《小滚筒作画》是书画版第四册第一单元的第一课，学生利用滚筒蘸上水粉颜料在纸上滚动留下痕迹，并发现滚痕的肌理美感，创作一幅富有肌理变化的画作。

肌理是指物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，不同的肌理能给人不同的感受。 学

情

分

析 二年级的学生对新事物有很强的好奇心和总有许多奇思妙想，通过自己动手制作滚筒，更能激发学生的学习主动性。不过二年级的学生对使用滚筒作画没有经验，新的创作材料虽然会更吸引学生的注意力和激起更大的创作热情，但强烈的好奇心和创作欲望也会促使学生反复滚印，从而造成“色块”的现象，“什么时候停下来？”，保留下画面最美的肌理效果是本节课要解决的一个难点。 设

计

思

路 我所上的《小滚筒作画》是本单元的第一课时。由于二年级的学生对使用滚筒作画没有经验，但学生对新鲜事物充满好奇心，所以先是以欣赏英国艺术家James Nares 的滚印作品作为导入，引出绘画新工具——滚筒。通过欣赏将美的形式特征、知识、规律刻录进学生的审美感知中。

本课的重点在于掌握滚印的技巧，表现富有变化的滚痕。在“试一试”环节通过学生的自主探索，自己动手制作滚筒，通过尝试滚印线条，主动发现滚印方法不同对肌理粗细、深浅变化的影响。利用交流总结滚印的技巧，如：发现颜料越少越浅，用力越轻滚痕越模糊，而当滚印的角度出现变化时会产生粗细的不同。

通过欣赏培养感受美的眼睛，发现法国艺术家Bernard Frize的滚印作品的特点，感受滚痕的排列组合产生的秩序美感，这与二年级第一学期第二单元的《分开排列》和《重叠排列》的知识点相互关联。考虑到等二课时竹子的绘制，因此选择用单色滚印表现富有肌理变化的画面。本节课在整体知识结构中起到了承上启下的作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创造美。

二年级学生有很强的发散性思维，但对抽象的画面构图难以掌控，“什么时候停下来？”这是本课的一个难点。因此在示范环节，我创设了一个情景“小滚筒跳舞”，示范时用拟人的语言配合表述可以帮助孩子们在回顾滚印技巧的同时又激发学生的创作欲，培养学生的创作能力。如：利用“上妆”和“补妆”演示了“蘸”和“刷”两种不同上色方法。滚印的技巧与“舞姿的变化”和“舞蹈的节奏”相互联系，引导学生发现持续滚印带来地自然而然的深浅过渡，“舞蹈”让画面更具整体有连贯性。

通过选一选“哪一个小滚筒的舞姿更有变化？”，看看谁更好得掌握滚印技巧，表现出了粗细与深浅，说出不同的肌理效果带给我们有怎样的感受，有的“舞步轻盈”，有的“舞步紧凑”，有的“富有秩序”、有的舞步“由沉重到轻快”……通过“说一说”学生交流“最喜欢画作的哪一部分？”总结绘制经验。最后通过艺术家的滚筒创作视频，利用色块构图，从抽象到具象，发现不同绘画技法的结合所带来的特别的肌理效果。

学生自主探索的学习过程不仅加深了对知识的掌握，更锻炼了发现问题、解决问题的能力，激发了学生的主动性，由于学生的个体差异，最后的创作的作品也更多样，同学们也可以通过他人的学习经历有自己的收获。 教 学

重 点 1.学会滚印的方法，表现富有变化的滚痕。

教 学

难 点 1.滚印出有肌理美感的画面。

教 具

准 备 范例、课件、剪刀、泡沫、铅笔、铅画纸、颜料、毛笔、湿毛巾 学 具

准 备 泡沫、铅笔、铅画纸、颜料、毛笔、报纸