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鲁教五四学制版三年级下册美术《第12课 拟人化的形象》优秀教学设计
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
情感态度价值观目标：
通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。
教学重点：学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。
教学难点：拟人化的形象创作是否生动、巧妙、有创意。
教学思路设计：
在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的观察卡通形象，找出设计者采用的设计方法，积极开展探究性学习。“观察?探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法，根据本节课教学内容，以各种卡通图案为切入点，使学生通过“初画感知——类比观察——探究方法——设计性格——形成画面——自评互评——拓展活动”的学习过程，让学生们初步掌握拟人化卡通形象的设计方法，获取知识，发展能力，由此突破本节课的教学重难点。
教学过程设计：
一、动画导入
1.我知道大家都非常喜欢看动画片，让我们先一起来看一段动画短片。 （播放《海绵宝宝》动画片段）
2.（看海洋生物图）对照海洋生物图初步感受动画形象与原型的异同。
3.了解《海绵宝宝》这个动画形象的创作者，是一个叫史蒂夫的海洋生物学家兼动画师和他的团队设计制作的。
（出示普通海绵和拟人形象对比图 ）。
4.仔细观察，海绵宝宝为什么这么受欢迎，与它原来的样子有什么不同？
5.总结：添加了人的表情，动作和服装。
像这种将本不具有人类特征的事物加入了人的形象特征，赋予他们新的生命形式，使其人格化的方法就叫拟人。
同学们，你们想不想创作这样一个让大家过目不忘的卡通形象呢？
今天我们就一起学习第12课《拟人化的形象》板书课题：拟人化的形象。
二、新授
1．其实早在先秦时期，我们的祖先就已经在《山海经》中表现过拟人化的形象了。推荐阅读书目《写给孩子的山海经》介绍山海经及里面部分神灵异兽。
2．仔细观察这些神兽的创作有一个共同的特点，都是把哪个部位进行拟人化的？
头部拟人、身体拟人
3．观察生活中的拟人化形象。
总结概括、夸张两种设计方法
4．练习：你能看出下面的动漫形象是怎么进行拟人化设计的吗？