人美版(杨力主编)美术三年级上册《7. 北京的胡同》优质课教案

人美版(杨力主编)美术三年级上册《7. 北京的胡同》优质课教案

在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施，提升学生的问题解决的能力。要关注学生差异，善待学生的差异，不同的学生遇到的问题可能不同，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优秀，运用学习过的知识解决遇到的问题。教师备课、上课不像仅仅为了完成教学大纲，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面去考虑问题。我采用多种方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略，实现为“多元智能而教”的目的，从教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，使学生根据学习的知识解决问题，提升学生的问题解决能力，以利于人际智能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更加明显。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。以学生为主体，根据学生实际遇到的问题，引导学生进行教师与学生之间进行合作探究，提升学生的问题解决能力。建构学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程，提升学生解决遇到的问题的实际的能力。

通过教学情景的设置等，为学生创设情境教学，采用多种教学策略和教学资源，为学生搭建阶梯，提升学生的问题解决能力。

教学内容分析 本课培养了学生的“工匠精神”，不仅是精雕细琢、精益求精的精神理念，更是培养对一个人品格的重视，培养学生的责任心。加强培养学生的技术工艺意识，使学生不仅掌握设计制作方法，工艺与设计并重，教学重点在于培养学生的意识。在学生中学段为学生埋下“工艺与设计并重”的种子，灌输理念，培养意识。在学生未来制作泥塑类或其他需要设计的艺术品时创意灵感是一方面，也要着重强调工艺的重要性，不懂工艺，任何的艺术创作学生无法完成，逐步培养学生的技术工艺意识在本节课中贯穿始终。在本课教学过程中，为学生创设一个循序渐进的学习过程，回归生本教育，利用驱动式的教学方法，侧重学生对传统门钹以及个性设计相结合的作品创作。使学生初步接触浮雕教学，深入泥塑技法的学习,使学生作品更加具有艺术装饰性，渗透文化内涵，体现知识性运用色彩，空间，肌理等造型元素以立体造型的方法，提高学生的技术工艺意识，培养学生的工匠精神。

本课属于“综合`探索”学习领域，培养学生创造性运用综合知识解决问题,了解北京胡同的历史,民俗等人文教育,让学生全面的感受艺术之美.用不同的手法表现北京胡同独特的风貌,逐步培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。在本节课中结合了语文，数学等学科内容，学生在课前进行与胡同相关的知识进行了解，进行归纳总结，培养学生的思维能力，文字概括能力等。在低学段学生学习了《多样的小饼干》《好看的器物》《我喜欢的动物》等课，学生熟悉泥塑的技法，在以前学习的知识的基础上，在本课学生深入的了解泥塑技法，可以更快更深入的表现艺术作品，使学生在进行技术工艺创作时可以精雕细琢，对之前学习的知识融会贯通。学生在一年级学习《民间泥玩具》，具有欣赏分析泥塑作品的能力，在本节课学生深入思考，打造独特的审美，了解北京胡同独特的风貌，为下来学习《庙会》等课奠定了基础，逐步培养学生的热爱我国传统文化的情感。

教学背景分析 学生情况：

通过以前的《好看的器物》的学习及课前教师通过与学生调查谈话等方式，找到学生需要解决的问题，我校学生有较好的动手操作能力，泥塑塑造能力较强，但是对辅助工具了解不够深入，小部分学生对于泥塑的组合创作有一些困难，所以本节课从门钹的特点进行主要探究，学会工具的使用，提高学生的审美，激发学生的想象力以及培养学生对北京胡同文化的喜爱，培养学生的“工匠精神”。

教学方式及手段：

主要教学方式有：引导发现、体验观察、讨论探究、演示指导等。引导学生留心观察胡同中的有美感的细节，从中发现生活中的美。交给学生的是具体的观察方法，使学生学会使用这样的观察方式去再发现，学生遇到的问题在不断地观察探究中解决，所以教会方法是十分必要的。从学生合作讨论门钹的特点到学生亲手制作门钹是一个使学生认识到复杂的过程。学生从平面认识到立体的感受。教师演示具体的浮雕门钹方法，是将图片形象进行了美化与创造，易于学生认识和掌握。学生对于门钹的制作方法存在问题，为了解决这个问题，教师为学生准备了动态演示图，让学生更加深入的体会制作步骤，这样学生对浮雕的制作步骤也有了进一步的认识，从中也可以对“创意”的理解加深，教师在课前提前录制了视频，解决当堂示范存在教师示范时间不够的问题，根据学生的具体需要具体问题，进行解决，进行单独深入的示范讲解。教师创设了教室的环境使学生身临其境，感受更深。

利用多媒体,教具,实物展示等多种方法,为学生的创作营造氛围，激发其兴趣。使用浮雕式门钹实物作品展示可以让学生更加直观形象的认识,借用教具了解浮雕的魅力。

教学重点及分析：

教学重点

制作浮雕式门钹作品。感受北京胡同的文化魅力。

分析

在学习活动中提倡主动的体验的发现的学习方式，引导学生学习观察了解认识门钹的艺术特征，对于门钹的制作步骤和制作方法进行重点讲解示范。培养学生的技术工艺意识，感受北京胡同独特的风貌。

教学难点及分析：

教学难点

泥塑工具的应用。

分析

本学段的学生，曾经创作过泥塑作品，在造型方面比较熟练，对于门钹这种比较精细的浮雕第一次接触，为了让学生更加了解门钹的制作，教师实物演示工具的使用使学生的创作更加便捷，在工具的选择与使用上学生是第一次接触，增强学生的动手能力，使学生在未来的学习中更加熟练便捷的制作泥塑艺术品，培养学生的工匠精神。

教学目标 知识与技能：

知识

用合作探究小组合作的方法分析门钹的特点，门钹是由铁或铜所制，装饰在大门的左右各一个，成对称位置，其形状类似传统民乐中的“钹”。了解北京胡同的特点，风貌，习俗等。

技能

学习门钹的制作方法与步骤，熟练使用雕塑泥和泥塑工具，提升学生解决问题的能力，独立完成浮雕式门钹作品，培养学生的技术工艺意识。

过程与方法：