人美版(杨力主编)美术三年级下册《19.设计动漫标志牌》优质课教案

人美版(杨力主编)美术三年级下册《19.设计动漫标志牌》优质课教案

采用 “抛锚式教学策略”理论，抛锚式教学要以问题为基础（作为“锚”） 一旦问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。本课的“锚”抓住校园“基于学生课前搜集调查：校园中由于一些不良现象或不好的行为习惯等，校园中仅有的标志还不能够满足校园中对标志牌的实际需要”，展开为校园设计一个活泼、可爱的动漫标志牌的主题实践活动。通过校园中浪费水资源的真实情景再现，明确校园中需要标志的实际需求、通过自主、合作探究动漫标志牌图文和谐统一、醒目突出的设计方式方法，提升学生创意实践活动的设计表达能力，培养学生形成“物以致用”设计意识，使学生在实践中，树立“社会主义核心价值观”文明礼仪的校园生活行为习惯意识。

教学背景分析 教学内容：

《设计动漫标志牌》是人民美术出版社义务教育教科书三年级下册第19课内容，属于“设计?应用”学习领域。本课与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》、第18课《设计紧急避难路线图》形成了本册的设计系列课程，本课主要学习掌握绘制动漫标志牌图文和谐统一的设计方法，为学生所在校园设计出新颖、生动的动漫标志牌。

从全套教材很想来看，在二年级下册第2课《我的课程表》主要内容是课程表造型与内容巧妙结合，第13课《我们班的旗帜》主要内容是用文字、图案设计班级的旗帜，以上内容的学习，学生学习了简单的组合与装饰。在本册中，第14课《电脑美术——动漫形象》学生初步尝试用电脑软件设计绘制具有拟人、夸张的特点动漫形象和第18课《设计紧急避难路线图》学生学习设计简洁明了易懂的紧急避难路线图，这两节课与本课较贴近，也为本课教学设计提供了铺垫。同时，本节课也为五年级“设计应用”学习领域中的《生活中的标志》的学习奠定了基础，它起到了承上启下的作用。

学情分析：

学习者能力分析：标志牌是生活中很常见的事物，学生很熟悉并且能够理解生活中一部分常见标志牌的作用。对于本课内容：为校园设计动漫标志牌，与学生生活联系紧密，学生具有参与热情，且技术学生来说并不难，但是怎样设计动漫标志牌“图文内容和谐统一、画面富有情趣”，学生还不能梳理具体设计方法。

情感态度分析：三年级的学生在几年的校园集体生活中，他们会遇到各种各样的事件、遇到各种各样的情况，例如：节水节电习惯、追逐打闹行为、爱护公物意识等等。他们对众多的行为拥有正确的判断，但在校园日常生活中，学生的行为习惯会时不时在“正确”与“不正确”间反复。

教学方式：

基于学科核心素养的美术教学就是要在现实情境中去引导学生去发现问题，因此本课教学采用基于“问题”的教学策略，经历创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价，以自主、合作、研究等方式去获取知识技能，调动学生初步的自主学习方式，结合学生的课前实际调查发现校园中仅有的标志不能够满足现校园中对标志的需求，引导学生观察分析、交流讨论，尝试解决问题动漫标志牌图文和谐统一的设计方案，在教师引导、帮助、促进互动活动中，学生不断地尝试过程中逐步完成作品，发展学生的设计素养能力。

技术准备：

1、Microsoft Office ?PowerPoint软件制作教学课件

3、教学用具：粗细记号笔、水彩笔、油画棒、纸张、示范画、教材、动漫图形

4、学生准备：粗细记号笔、水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒、彩纸、教材、动漫图形

教学目标(内容框架) 知识与技能：

初步了解动漫标志牌设计的特点与用途，了解动漫标志牌的的基本结构，提高运用动漫形象、提示语巧妙组合设计动漫标志牌的方法。

过程与方法：

了解动漫标志牌的特点，在自主探究、讨论等活动中学习设计动漫标志牌的设计方法，更够根据场所的不同需求，进行图文和谐统一动漫标志牌的设计创作。

情感态度与价值：

通过为校园设计动漫标志牌，培养学生为创建文明校园而关注身边事物、养成良好文明环保品德行为。

教学重点：

能够掌握设计动漫标志牌的设计方法，体验设计绘制表现的乐趣

教学难点：

设计绘制出图文和谐统一的校园动漫标志牌

教学过程(文字描述) 一、谈话导入，激发兴趣：

出示校园洗手间中浪费水资源的图片