人美版(杨力主编)四年级下册《第5课 中国画——学画猫头鹰》优秀教案设计

人美版(杨力主编)四年级下册《第5课 中国画——学画猫头鹰》优秀教案设计

学段

中年级段

年级

四年级

相关

领域

造型﹒表现

教材

书名：教育部2013年审定义务教育教科书 出版社：人民美术出版社

出版日期：2014年12月 美术四年级（下册） 第6课

1、指导思想与理论依据

《美术课程标准》中明确了美术教育作为文化传承的作用，即通过美术学习共享人类文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。以课标为依据，本课以体现美术课程的传承价值为指导思想，以建构主义为理论支撑体现学习观和教学观，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，让学生积极参与文化的传承，支持学生参与自主学习，合作学习和探究学习的策略，让学生在参与和探究中加深对笔墨色纸的了解，从而体验彩墨游戏的乐趣。开展小学国画教学活动，让学生从小接触并学习水墨画有利于培养他们对中华民族传统文化的热爱之情，也是传承与发展中国画艺术的重要途径。

2、教学背景分析

教材分析：

本课属于“造型·表现”学习领域，是中国画知识体系中的一部分。本册教材中的《中国画—学画猫头鹰》和《中国画—学画大熊猫》，都是运用中国画的绘画技法表现动物题材，与前一册教材中的《中国画—学画青蛙》一课，在内容的编排上有密切的关系。四年级上册教材《中国画—学画荷花》一课学了墨分五彩及锋与侧锋等用笔用墨方法。在知识点方面，本课在原有知识

基础上，通过表现猫头鹰,进一步学习墨的浓淡、干湿,以及墨破色、色破墨、浓破淡、淡破浓等中国画的笔墨技法,丰富中国画的表现语言。本课是小学阶段运用中国画技法表现动物题材的第二课。水墨表现猫头鹰,在中锋、侧锋、浓淡、干湿墨色的灵活运用上有一定难度,尤其是猫头鹰身体各个部分,如眼睛、嘴巴、爪子，头部羽毛、脖子部分的羽毛以及身体羽毛等不同表现方法，学生接受起来有一定的困难。

教师在教学中,要注重引导学生尝试和体验:干墨、湿墨是如何产生的,由浓干墨到淡干墨，由浓湿墨到淡湿墨,毛笔里的墨色、水分怎样变化,以及中国画的毛笔、墨汁、宣纸和水之间产生的奇妙效果。除了教师恰当引领,要调动学生主动参与体验。“是非经过不知难”,只有学生经过尝试和体验，才能真正有所感悟，掌握技法。

学情分析：

本课的教学内容是四年级的内容，四年级的学生多次接触过国画的课程，对国画的知识与技法，如“墨分五彩”，中锋与侧锋的用笔方法等已经有了一定程度的了解，而且经过前几节课的学习，学生也对毛笔的特性有了一定程度的了解与掌握，已经可以根据讲授的知识绘制出简单的作品，但是学生还无法独立完成作品，再构图、画面的组织方面还不很熟练，对墨色的调配有时还不到位。

根据上面的调查结果，可以清楚地看出学生的想象力水平还是不错的，但是实践的能力还是有待提高的。这一点就需要教师安排大量的练习时间进行练习的，学生只有得到充分的联系这一能力才能进一步提高。

同时造型能力也是有待进一步提高的项目，这一点教师在授课过程中，要对学生多多进行指导，纠正他们作品中出现的问题，重新帮助他们整理造型能力，从而增强他们的学习自信心，从而更好地进行学习。

还有个别的能力偏弱的学生更是课堂的重点关注点，他们的综合能力偏弱，就需要教师在辅导的过程中，更多关注他们的动态，及时的发现他们身上出现的问题，以及迸发出的学习亮点，这都是他们继续学习的突破口。

3、教学目标（含重、难点）

知识与技能：通过教学活动，加强对中国画技法中笔墨关系的了解，能够提高运用干湿墨技法进行创作的能力。

过程与方法：通过观察与实践的方法，了解中国画的笔墨技法，提高运用笔墨变化的能力，加深对中国画技法的了解，在观察和创作的过程中主动探究，体验学习的过程，发展想象力。