人美版(杨力主编)五年级上册《10. 动态之美（一）》优秀教案设计

人美版(杨力主编)五年级上册《10. 动态之美（一）》优秀教案设计

以学生为主体，以学科素质教育理论为支撑，以《美术课程标准》和学生的认知规律为依托，充分发挥教师主导作用，并通过生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，从而引发学生发现问题，独立思考、合作探究、归纳总结，使每位学生在短暂的课堂中有真正的获得感。

（二）理论依据：

建构主义强调:学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。然而，学习者要想完成对所学知识的意义构建，达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。而《美术课程标准》提出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。本课教学，我以唤醒学生创新意识为主，创设生活情境，在学生现有知识水平和学习目标之间建立帮助学生理解的支架，使学生在教师的辅助作用和同伴的帮扶作用下，构建和内化所学知识技能，从而培养学生发现问题、归纳问题和自主学习能力。 教学背景分析 教学内容：

本课属于造型.表现学习领域，纵向上与一年级（下册）《雨中情》、三年级（上册）《我们在游乐园里》、四年级（上册）《快快乐乐扭起来》、五年级（下册）《有趣的活动纸版画》构成同一体系，都表现为动态人物，强调主体与背景的关系。横向上与本册前一课《展现瞬间之美》、后两课《动态之美（二）》《动态之美（三）》同属人物动态单元系列，本课侧重于引导学生感受、体验各种不同的动态美，学习获取剪影的方法，用剪、画、粘相结合的方式获取人物动态美的精彩瞬间，从而进一步加强学生对于动态之美是人体各部分协调配合所呈现出来的外部形态美的体验。

学生情况：

本课面对的对象是五年级的学生，在知识方面：一至四年级的美术课程在学习人物动态画时，学生接触过用夸张的方法表现生动的人物动态，但虽然经常提起，但多数孩子眼高手低难以表现；在想象方面，五年级学生的想象力逐渐符合客观现实，有时受特殊因素影响创作出的作品过于现实，缺乏天真活泼，敢想敢干创造性心理。因此，在教学中，要特别注重学生创新精神的培养。

教学方式：体验式、启发式、探究式

教学手段：

1、搭脚手架——化难为简

剪影是剪纸的一种，学生要具备较强的观察能力和造型能力。通过几次给多个班级上此课，学生虽然对课程的内容感兴趣，但是创作作品的速度和质量着实不是很乐观，为此，我反思了教学，深度研究教材，最终逆向思维，将复杂的学习任务转化成碎片，然后再顺向整合，从而达到画难为简的目的。

根据学生认知水平和所要达成目标，我为学生设计两个支架（亦称“脚手架”），一为获取剪影的方法；二为画面的组织。围绕这两个脚手架，我设计自学、体验式活动，用自己归纳总结出来的方法获取人物剪影，从而发现问题，解决问题。紧跟其后，又设计了培养学生创新思维的游戏——变变变，引导学生通过变姿态、变背景、变位置、变方向有效组织画面，从而突破教学难点。

学生通过搭脚手架构建自己，掌握、内化所学知识，使本来复杂的问题简单化，为学生搭建了自我提升、自我发展的平台，充分发挥了学生的主体地位。

2、情境创设——生活再现

本课教学，我与地域特点结合，选取与学生生活联系紧密的环境和话题展开学习，当各种不同姿态的舞者展现在学生眼前时，我引导学生展开联想：他们有可能在哪舞蹈？从而出示桃花海的背景图片，拉近美术与生活的练习，学生一下子联想到平谷四月桃花盛开的景象，如果一群翩翩起舞的少女在桃花海下扬起舒展的手臂将会是怎样一幅壮美的画面呀！无言的语言，激发学生对家乡的热爱。另外，在创作前，我以世界休闲大会在平谷举办为契机，将生活中喜迎休闲大会活动的情景展现在同学面前，鼓励学生用剪影的方法表现人们强身健体、喜迎大会的欲望，增强学生对平谷家乡的热爱与自豪。

3、游戏参与——鼓励创新

剪影在画面中的组织看似简单，但是没有教师的点拨学生的作品很难具有趣味性。为此，我设计了“变变变”的游戏，引导学生改变人物动态、背景、位置、方向和粘贴的角度，从而打破常规，追求变化，做到创作的作品不拘一格。教学内容逐步推进，学生动手折、动手拼、动脑想、动眼看，多种感官参与，激发了学生参与的热情。

4、协作学习——发展自我：

五年级的学生已经积累了丰富的学习和生活经验，对同一问题常表现出不同的理解和不同的解决策略，教学中如何将每一个成员的思维与智慧被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义构建？在本课教学中，我给学生自我体验、互助探究的时间，让每个人根据教师提供的材料或线索参与到明确的集体任务中。活动中，学生探究获取剪影的方法，体验剪影的制作方法，当同学遇到问题时，大家集思广益，看问题的想法和解决问题的思路明确化和外显化了，他们根据自身探究和互助学习反馈的信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，学生在知识共享的基础上，学会了交流、学会了倾听、学会了分享、学会了学习，在发展自我的同时，实现了个人利益最大化。

技术准备：

教师准备——4张范画、课件等

学生准备——彩纸、作品纸、铅笔、橡皮、剪刀、胶棒、板刷、喷色笔等

教学目标(内容框架) 知识与技能：

（1）感受赛场上不同的动态之美，学习获取剪影的方法；

（2）运用剪、贴、画相结合的方法生动夸张地表现出动态之美的活动场面；

过程与方法：