人美版(杨力主编)美术五年级上册《5. 奇妙的组合》优质课教案

人美版(杨力主编)美术五年级上册《5. 奇妙的组合》优质课教案

本课教育理论依据主要来自皮亚杰认知发展理论。该理论认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。这意味着我们在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，尽可能为学生提供一些他们感兴趣，又具有引发思，考解决问题的相关材料，使学生在分析和探究的过程中，提升学生的问题解决能力。

教学内容分析 《奇妙的组合》一课是人教版小学美术五年级上册第5课，是美术第三学段“造型表现”领域的教学内容。 本课与本册的第3课《细致的描绘》、第17课《蔬果白描》共同组成了线造型单元，主要是培养学生用线造型的能力，本课在《细致的描绘》一课的基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，改变人们对事物固有的思维习惯,呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。

《奇妙的组合》一课编入了俄国著名画家马列维奇的作品《莫斯科的英国人》，这幅画可以使学生了解到艺术家试图用作品改变人们对事物的思维习惯，引导学生发现大师们借用一些已知的形象进行巧妙地组合，创作出一个神奇、有趣与众不同的作品。为学生今后学习设计应用及造型表现领域，打下创意组合的一些基础。 教学背景分析 学生情况：

五年级学生在用线造型能力方面，学生具备了准确地用线概括事物基本特征的能力。经过前一课《细致的描绘》的学习，大部分学生能够运用线条的疏密排列对物象进行描绘，能够较好地处理画面的主次关系。

二年级《我的梦》一课中，学生就已经接触过俄国画家夏加尔的作品《我和我的村庄》，学习到夏加尔用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋之情，已经对具体的形象以反逻辑方式出现有过初步的认识。在本册《美术家达利》一课中，学生又欣赏过报纸水粉画《梅·维斯特的脸》，了解到画家达利将公寓与肖像结合，把生活中的绘画、时钟、沙发、窗帘等联想成脸部五官造型。为本课中大师的作品所表现出的超常规构思奠定了理解基础。

教学方式及手段：

教学方式：小组合作、实践探究、讲授法、演示法。

教学手段：创设情境进行小组讨论、互动、探究等实践活动。 教学目标 知识与技能

了解奇妙组合的表现方法,用相关元素或不相关元素创作出既神奇又与众不同的作品。

过程与方法

观察、体验表现奇异组合现象，在探究中学习巧妙组合的方法。并通过用重叠、倒置、旋转等方式创造新形象。

情感、态度和价值观

开阔视野，感受奇妙组合的非凡创意，体验奇妙的乐趣，改变学生对事物的思维习惯。

教学重难点：

教学重点

学习用相关元素或不相关元素进行奇妙组合。

教学难点

如何将生活中不同的形象进行重新组合，体现“奇妙”的美感。 教学流程图

板书设计

教学过程(表格描述) 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 课前准备 布置学生搜集课上所需物品 课前学生利用各种方式搜集上课所需物品。 引导学生了解生活中的物品是可以再利用的。 创设情境

(1分钟) 一.视频导入

1.播放抖音短视频。

2.小结：这个作品就是把不相关的元素巧妙的组合在一起，形成一幅新的作品。

板书：奇妙的组合

学生观看并思考，视频中设计的巧妙之处。