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五年级上册美术《4. 美术家达利》精品课教案
教学基本信息
课题
美术家达利
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
美术
学段：第三学段
年级
5年级
相关
领域
欣赏? 评述
教材
育才学校小学部选修课教材
指导思想与理论依据
指导思想：
《美术家达利》属于“欣赏? 评述”领域。《美术课程标准》在小学第三学段对本领域的学习目标是这样设计的“能够让学生有更多的机会，欣赏到中外优秀的美术作品，了解有代表的美术家。提高描述、分析与讨论用简单的美术术语对美术作品的内容形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。”我根据课标要求，以“在利用媒体技术建立的广泛的文化情境中欣赏艺术作品，围绕核心素养的养成，开展学科实践活动”为指导思想进行教学设计，目的是利用媒体技术重建艺术情境，生动形象地再现学习内容，引导学生走近画家，走进达利的世界，让学生在欣赏大师作品的过程中，感悟大师作品中蕴含的艺术价值、人文价值、情感价值，体会达利超常的想象力，发展学生的发散思维，在欣赏的基础上逐步提升评述能力，鼓励学生也有自己的观点，逐渐培养起学生的美术学科核心素养（五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解）。
理论依据：
随着核心素养时代的到来，核心素养已成为当前许多国家教育改革的支柱性理念。
《美术课程标准》要求我们以“学生发展为本，以学生为教学主体”的原则设计教法和学法。
美术教育专家尹少淳老师认为核心素养和学科核心素养的嵌入，使得国家的基础教育体系更加完整和丰富。由国家的教育方针、“立德树人”的教育根本任务，到中国学生发展核心素养，到各学科核心素养，到课程的设置，再到具体的教学方法，形成了由高到低、由观念到实践相互关联的教育链条，既入云端，又接地气，改变了以往“天地相隔”的窘状。 他提倡在美术学习中感受文化，在文化中学习美术。“美术家达利”精选世界著名画家达利的作品，在对大师名作的赏析、品读过程中，能够使学生感悟世界文化艺术的多元性，并在欣赏后鼓励学生对名做进行评价甚至再创作，学习大师勇于创新的精神，敢于表现自己情感世界，实现学习大师的目的。
教学背景分析
教学内容分析：