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人美版(杨力主编)五年级上册《15. 画门神》优秀教案设计
美术课标将人文性确定为美术课程的基本性质，并指出：通过对美术课程的学习，学生更多地介入信息的交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，对文化的发展做出自己的贡献。
本课属“造型·表现”领域，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。本领域突出学生的学习活动方式，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
学生在“造型·表现”活动中参与和探究，进而提高学生的参与意识、合作精神、操作技能和探究能力、把认知带到一个更高的水平。
为了凸显“造型·表现”领域的特点，我遵循美术教学的基本理念，组织开放的课堂教学，为学生创造享受学习的空间。我的基本策略是：“课下与课上相结合”，以“资料”为本，把“知识”贯穿始终，将现代信息技术和传统文化有机结合起来。利用多媒体营造一种传统与现代，知识与趣味的学习氛围，为学生构建宽松、和谐、愉快的学习空间。
2.教学背景分析
教材分析：
《画门神》是北京市义务教育课程改革实验教材《美术》五年级上册第十四课，属“造型·表现”领域。是本册色彩知识的第一课，在前一课《彩绳装饰瓶》中运用各色彩条装饰塑料瓶是无意识的用色，这一课教材就系统地提出了对比色的概念，是色彩知识的一个延伸，为下节和谐的色彩效果打下基础。
纵观整套教材，色彩知识这一基本造型要素是从第二学段开始渗透的：第二学段：学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。第三学段：结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识。
从原色、间色、冷色、暖色到邻近色和类似色，本课的对比色知识进一步强化和扩大了学生的色彩知识结构，为后续的色彩的明度、纯度以及色彩在生活中的象征意义打下基础。
本课教材以门神为载体，引导学生在具体情境中探究与发现，
学情分析：
课前对五年级两个班的56名学生进行了学情前测：
对门神的
了解情况
完全不知道
听说过
见到过
听说过门神的
故事
人数
11人
14人
31人
1人
百分比