五年级下册美术《19. 建筑纸模型》精品课教案

五年级下册美术《19. 建筑纸模型》精品课教案

美术

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年 级

五

教科书版本及章节

人美2011课标版（杨力主编）五年级下册第19课

相关领域

设计?应用

课 题

建筑纸模型

1.指导思想与理论依据

指导思想：

《建筑纸模型》属于“设计?应用”学习领域。义务教育课程标准（2011版）中，第二学段的“设计?应用”学习领域有这样的论述：“用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。”本课以此为指导思想，以培养学生学科核心素养为目的。 让学生在趣味的动手活动中，充分感受现代建筑的造型特点，并且探索制作建筑纸模型的造型方法。 “探究学习”是有利于形成学科核心素养的学习方式。学生不仅提高了“动手能力”，还培养了“创新意识”，并且感受了设计与其他美术活动的区别，为最终形成核心素养而奠基。

理论依据：

创意是社会发展的动力，“创意实践”是美术学科核心素养的重要组成部分。本课以此为培养目的，以维果斯基“最近发展区”为理论支撑，发掘学生现有知识技能的基础，选取贴近学生生活、适合学生的目标和有利于形成核心素养的教学方式。在“趣味动手”的活动中，注重“创新意识”与“探究意识”的培养。充分发挥学生的想象力和创造力。一切的教学设计都在逐步的培养学生“创意实践”等核心素养。

2.内容分析

1.课程能力培养的侧重

本课属于“设计?应用”学习领域。该领域注重“动手能力”和“设计意识”的培养。建筑中的“设计意识”更多的体现在建筑的造型与功能性的关系。这其中蕴含的建筑知识就非常广泛。学生的作品如果即顾及建筑的功能性，又估计建筑的外观结构，这对孩子来说就太难。因此，本节课的定位更侧重于动手能力的培养。让学生在趣味的动手活动中，形成创意实践等核心素养。

2.单元学习内容的选择

在建筑主题学习单元中，本节课是一节承上启下的课程。就造型而言，本单元包含环保建筑、古代中国建筑、古代外国建筑和现代城市建筑。虽然本课对于造型选择并未界定，但如果涉及过多种类，就会给学生的学习造成很大难度。因此，本课的选定现代城市建筑作为学习内容。如此，避免内容重复，又为后面《北京的建筑》一课的学习打下了基础。

3.学习者分析

在日常的教学中，我发现学生容易出现几类问题：

学生作品缺少变化与美感，千篇一律。

成因：对于现代建筑了解的较少，思路局限。

我校的学生大多是外地来京学生，虽然居住在北京，但居住环境大多是自建平房。学校本身也是百年古建筑，因此学生在周边环境中能够见到的有设计感的现代建筑少之又少。此外，学生以往学习的课程中，古代建筑涉及较为丰富，对于现代建筑的系统学习涉及也较少。因此，学生了解的浅薄就造成了思维的局限，思维的局限导致作品的单一。