人美版(杨力主编)五年级下册《1. 动画形象——孙悟空》优秀教案设计

人美版(杨力主编)五年级下册《1. 动画形象——孙悟空》优秀教案设计

领域 造型˙表现 教材 书名：《北京市义务教育课程改革实验教材美术第10册》

出版社：人民美术出版社

出版日期：2002年10月 1、指导思想与理论依据 人美版教材第十册第一课《动画形象—孙悟空》，属于第三学段“造型﹒表现”学习领域的内容。通过本课学习，使学生初步了解动画的基本原理及以孙悟空为代表的动画形象的特点，能设计一个孙悟空的动画形象，并使画面能够动起来。

依据《美术课程标准》中对“造型﹒表现”领域的相关要求及建构主义认知学习理论，以学生为中心，教学中强调“情境”对构建主义的重要作用。因此，本课采用了情景教学法，通过欣赏《大闹天宫》的影片片段，来了解动画片中的孙悟空造型，激发学习兴趣。《美术课程标准》中对课程性质与价值明确指出：引导学生参与文化的传承和交流。培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容与尊重。所以选择这个具有中国传统特色，深入人心，设计精美，造型生动的形象，来引导学生学习、欣赏和提高对我国动漫画的审美能力，同时宣传大力振兴民族动漫艺术。 2、教学背景分析

（一）教材分析：

纵观小学美术教材，本课的学习内容与二年级上册《走进动漫世界》、二年级下册《漫画中的动物》、《漫画欣赏（一）》、三年级上册《漫画欣赏（二）》《肖像漫画》、三年级下册《电脑美术—动漫形象》《设计动漫标志牌》、四年级下册《电脑美术—做个动画片》、六年级上册《为自己设计动漫形象》、六年级下册《动漫形象招贴》，同属于动漫造型系列的一部分。

横观第十册美术教材，本课与《动物装饰》、《色彩明度练习（一）》、《色彩明度练习（二）》、《生活中的标志》、《有趣的纸版画》、《中国画—树的画法》、《近大远小的透视现象》、《电脑美术—图像处理》、《城市雕塑》课组成了造型˙表现领域的学习内容。本课架构于造型写生与想象创作之间，起到承上启下的重要作用。

综上对教材的分析与理解，我认为本课应使学生初步了解动漫画的基本原理，激发学生的积极性，层层深入地引导学生探究孙悟空的造型特点，体验中国传统艺术造型的美感，能够用动漫画的方法表现孙悟空不同的动态，并通过小组合作的形式来让画面动起来，这更是激发了学生表现我国动画艺术的热情，提高了造型表现能力、创造能力、审美能力，增强了审美意识，弘扬了中国传统艺术与现代动漫艺术结合的文化特色。

（二）学情分析：

（1）知识方面：五年级的学生已经学过一些浅显的动画知识，基本上都看过《大闹天

宫》这部动画片，对孙悟空这个动画形象有一定的了解。

（2）技能方面：具有一定的造型表现能力，绝大多数同学能够在原有的、熟悉的动画

形象的基础上进行再创作，很多同学都熟悉于孙悟空的各种本领，所以在创作过程中可

以利用这些积累充分发挥想象力进行大胆尝试。

（3）欠缺与不足：模仿能力强，造型有一定的依赖性。形象思维能力弱，不能充分发

挥想象并大胆创造。

（三）教学方式：

讲授欣赏：通过欣赏，分析孙悟空造型特点。

学生自主探究法 对比观察：通过观察，了解孙悟空表情变化。

教师示范：通过摆造型，体会孙悟空动态变化。

小组合作：通过合作，使孙悟空画面能动起来。

教学过程中生生互动、师生互动开展有效学习与课件范画结合，有效突破重、难点。

（四）技术准备：

教师: 课件，范画、孙悟空活动教具、相机、学生作业纸、课本。

学生：勾线笔、课本。