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3. 通过观察对比，了解中西方书信书写方式的不同。
4. 能够听懂、会说、会读卡通故事中出现的词汇：fishing, by,
Don’t worry。通过朗读表演卡通故事复习重点句型，体会理解故事的幽默之处，提高阅读能力。
四、教学重点 (Teaching important points):
1. 能够自主发现并归纳总结字母w在单词中的发音。
2. 能够了解中外书信书写方式的不同。
3. 能够正确理解卡通部分，并能读懂其中的趣味性。
五、教学难点 (Teaching difficulty points):
1. 能够列举出含有字母W且含有相同音素的单词，并能通过小诗的形式说出。
六、学情分析 (Students analysis):
本次的授课对象是五年级的学生，随着年级的增高、知识难度的加深，学生们已经不像低年级时那样，愿意在课堂上展现自己。在语音教学环节，虽然学生们有了一定的自然拼读能力，大部分同学对于辅音字母的拼读没有太大的学习障碍，但是由于每个学生的词汇积累水平不一样，对于其他相同音素的单词的输出还是有一定的困难，特别是输出的方式还是以小诗的形式，给语音板块的学习增加了难度。在卡通部分教学环节，因为内容并没有太大的难度，主要是让学生们能够理解文本的幽默以及能够用所学的句型对文本进行一个较为真实的交际表演，这对于本班学生来说是一个小小的挑战，很多同学羞于用英语和丰富的肢体语言来表演。所以在平时的课堂上，我会树立他们的自信心和自豪感，多给予他们成功的体验。
七、英语和信息技术的融合 (the fusion of English and informational technique):
本节课我使用希沃白板5设计教学课件，简单直观，可以轻松地实现教学想法，在寓教于乐的环境中演绎知识的魅力，完成有趣的互动教学。在课堂导入环节，我使用了蒙层功能，蒙层效果的设计主要是想回收学生有效的课堂信息，便于学生进行语音的归类总结。在核心推进环节中，我使用了课堂游戏配对活动，轻松创建互动课堂，优化课堂反馈。在学生编写小诗环节，我使用了希沃授课助手，将手机秒变成“移动投影仪”，将学生写的小诗以投屏的形式呈现在屏幕上，起到了检查、反馈的作用，也激发了学生的荣誉感。最后的总结环节，我使用了白板中的“思维导图”，让学生能够更加清晰地回顾本单元的知识重点，起到突出重点的作用。
八、教学过程 (Teaching process):
Step 1 Warming-up
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Zhang.
Step 2 Lead-in
T: Last week, we learnt the story time of Unit 6 My e-friend. Who is Wang Bing’s e-friend?
S1: He’s Peter.
T: Yes. Do you have any e-friends?
Ss: Yes.
T: How do you chat with your e-friends?
Ss: On the Internet/ on QQ/WeChat…
T: Do you have any penfriends?
Ss: No.
T: I have a penfriend. Look, he’s a handsome boy. Do you have any questions about him? What questions?
Ss: What’s his name? /Where’s he from?/ What does he do? /What season does he like? /What does he like doing?...
T: OK. Listen carefully and find the answers.
Ss: 从文本信息中，找到笔友的信息。