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（1）能够熟练掌握、运用句型：What do you/ they do at weekends？ I/ We/ They always/ usually/ often/ sometimes…（动词原形）at weekends.
（2）能够熟练掌握、运用句型：What does he/ she do at weekends？ He/ She always/ usually/ often/ sometimes…（动词三单式）at weekends.
3．情感与文化目标
（1）合理安排周末活动。
（2）学会妥善安排周末活动，享受学习、兴趣和生活。
三、教学重点与难点
1．能听懂并且理解频率副词always，usually，often，sometimes之间的差异。
2．能熟练运用助动词和动词的原形与第三人称单数形式进行问答：What do you/ they do at weekends？ I / We/ They always/ usually/ often/ sometimes…（动词原形） at weekends. What does he/ she do at weekends？ He/ She always/ usually/ often/ sometimes…（动词三单式）at weekends.
3. 能根据表格提示复述、谈论周末活动，并试着写一写。
四、教学准备
多媒体课件、单词、句型卡片、练习纸
五、设计理念
作为主要处理语法和活动板块的第二课时，笔者主要考虑如何把枯燥无味的语法内容通过聆听、朗读、对比、演变等丰富好玩的形式，让学生自己逐步感悟到原形和第三人称单数情况下如何对周末活动进行问答、谈论和复述；同时本节课也比较注重学生发散思维、迁移思维、推理思维等思维能力的培养。
六、教学过程
Step 1 Warm-up and free talk
1. Ss enjoy a song
【设计意图：课前播放英语歌谣“Weekends”，营造英语学习氛围，同时有意识渗透本节课学习内容At weekends，让学生快速进入学习状态。】
2. Free talk
T: Do you go to school at weekends? Ss: No, we don’t.
T: Do you like weekends? Ss: Yes, we do.
T: Me too. Because I don’t go to work at weekends. We can do a lot of interesting things at weekends. What can we do at weekends？
【设计意图：通过歌曲铺垫基础上，让学生在上课伊始就进入周末活动的英语话题，通过师生简单的交流，引出本节课的内容。】
Step 2 Let’s review and learn
1. Brain storm引出频率副词：顺着问题What can we do at weekends？的提出，老师呈现一个头脑风暴的图片，让学生用单词play说出一个周末活动，紧接着尝试用单词go，学生完成后，给出类似若干单词，让学生做一个30 seconds non-stop talking，并播放时间提示条。时间到即停，老师请学生说周末活动，并借助学生说的词组追问：Do you always/ usually/ often/ sometimes …？引出并教学这四个频率副词，同时用板书（星条）呈现。
【设计意图：本环节把频率副词的教学结合在周末活动的谈话中，比较巧妙地在语言运用中教学新内容，重视语言情境的创设和运用，有助于学生比较好地理解和掌握四个频率副词的语用。】
2. 以“第一人称”复习story time：呈现Mike, Helen和Su Hai的周末活动图片及“星条”（表示频率），用气泡提醒学生用“第一人称”的口吻介绍自己的周末活动。
【设计意图：气泡是很好的“道具”，学生看到老师呈现的内容，能迅速理解此处是锻炼采用第一人称介绍周末活动。】
3. 活动“I say，you say”：PPT分组呈现周末活动词组，先请学生集体朗读，然后请个别同学根据呈现内容说一下“I…”，然后同桌用句型“He/ She..”进行复述，第一个同学介绍时教师先做好示范，并给出单词go-goes，play-plays等予以辅助，贴好板书。然后让若干组学生（两人一组）进行介绍和复述，教师贴板书watch-watches，fly-flies，have-has，鼓励学生用不同的单词进行造句。
【设计意图：采用小活动“迫使”学生两人一组分别使用第一人称和第三人称表述同一个活动，这就自然而然地引入了动词的第三人称单数形式，有助于学生更好地理解第三人称单数形式这一语法内容的语用。】
4．以“第三人称”复习story time：依然呈现Mike, Helen和Su Hai的周末活动图片及“星条”（表示频率），这次没有气泡，取而代之的是动词原形和三单形式的变化提示，要求学生用“第三人称”的口吻介绍故事中文物的周末活动。