五年级上册音乐第四单元 丰收之夜 《唱 摇船调》精品课教案

五年级上册音乐第四单元 丰收之夜 《唱 摇船调》精品课教案

【学 校】

【执 教】

【教学内容】

1、学唱歌曲《摇船调》

2、学习简单的对唱形式

【教材分析】

歌曲《摇船调》是上海音乐出版社，五年级第一学期第四单元中的一首台湾民谣，是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌曲，歌曲采用了对唱的形式。四拍子，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅，优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一第二乐句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时欢快活泼的情景，紧接着歌曲又加了三小节的衬词和一小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快，紧凑，体现客家儿童的爽朗活泼的性格特征。其中，切分、附点节奏看似有一定难度，但只要教师在教学中把握好歌曲的语言规律，这些节奏难点都会迎刃而解。

【育人立意】

通过这首歌曲的学唱，意在使学生初步感受台湾汉族客家人猜谜歌曲优美流畅的旋律，感受浓郁的民歌风格，一字多音的处理手法在歌曲中体现客家儿童的爽朗活泼的性格特征，衬词“嗨呀罗的嗨呦”生动地刻画出了“摇船”人物形象，展现了客家的孩子们在船上划船对唱时的欢乐情景。同时营造师生互动、生生互动学习氛围，使学生养成能与他人合作的良好习惯。

【学情分析】

五年级学生的生活范围和认识领域相比低年级来说已经得到了进一步的发

展，他们的体验、感受与探索创造的活动能力增强，在音乐理论知识与音乐技巧上有一定基础，也形成了一定的合作学习、探究学习、自主学习能力。学生最喜欢律动和音乐活动，但在唱歌课中对于乐谱知识的学习，仍有部分学生不太感兴趣，也还是存在有性格内向，不敢表现自己的学生。因此教师在教学过程中要给予正确引导，在养成良好歌唱技巧的同时，应以在教学中不断加入 “新鲜感”来调动学生的注意力和积极性，多鼓励学生参与到课堂活动中来，培养与激发他们对音乐的兴趣。

【设计思路】

本课选自上海音乐出版社五年级第一学期第四单元。主要内容是学唱歌曲《摇船调》。歌曲《摇船调》是一首台湾客家民歌，速度中速，描绘了小儿猜谜、游戏的情景。

一、精心设计，突显“客家”音乐的特点。

本课创设划船的情境，一跳《龙船调》划船的动作进入教室，营造摇船的氛围。再以猜谜的请示作为激励，引入台湾汉族客家民歌《摇船调》。对于学生来说，“台湾客家”是一个比较陌生的词，因此我开门见山，直接播放歌曲《摇船调》背景音乐并介绍客家的起源，让学生来初步感受“台湾客家”音乐的风格特点。在第二环节，一段介绍“台湾客家文化馆”的视频，既拓宽了学生音乐文化视野，又引出了我们今天学习的重点：“台湾客家”的音乐

二、循序渐进，提高学生学习的有效性。

在学唱歌曲《摇船调》时，我遵循了学生学习的特点，循序渐进地进行了歌曲的学唱。首先是教师的范唱，引出这首歌曲是“猜谜”的这个特点，来激发学生的学习的兴趣。在学唱歌谱时，教师和学生合作唱谱，较难的老师先唱，然后提醒注意较复杂的节奏型后，交换演唱，等唱熟后，再一起唱歌谱。在学唱歌词时，我也是采取了从部分到整体、由浅入深的学唱，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景，突显了学习的有效性。在拓展学习部分设计了以“对唱”形式为主题，介绍电影《刘三姐》的插曲《心想唱歌就唱歌》，从而丰富学生音乐积淀，弘扬民族民间音乐。

【教学目标】

1、学唱歌曲《摇船调》，感知童稚、风趣和欢乐的情绪，体验歌曲所表现

的小儿猜谜、游戏和逗趣的种种乐趣。

2、运用模仿、比较、小组合作、即兴创作等方法，在聆听、体验、创造的

过程中欣赏、学唱并表现歌曲《摇船调》。

3、初步了解“对唱”形式；学会用欢快的情绪、明亮饱满的声音、自然的

声音演唱歌曲《摇船调》。