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五年级上册音乐第12课 音乐家（一）——海顿 《欣赏1.《惊愕交响曲》第二乐章 主题2.《惊愕交响曲》第二乐章 变奏》精品课教案
知识与技能：让学生感受《惊愕交响曲》的戏剧化音乐情绪，记忆乐曲的主题，引导学生初步分辨出主题与变奏的音乐结构，体验音乐速度与力度，音区等音乐要素对音乐情绪的作用。
过程与方法：通过律动参与，听辨游戏，编配歌词，乐器演奏的教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，通过分段聆听，辅以身势肢体动作和面部表情，发展学生的音乐听觉思维。
情感、态度与价值观：学生听过听赏《惊愕交响曲》第二乐章，感受乐曲的戏剧化情绪，感受世界名曲的不朽魅力。
教材分析：
海顿的《惊愕交响曲》作于1791年．当时伦敦的贵妇是音乐会的常客，但是她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，显示自己佩带的珠宝,每每在乐队演奏时打瞌睡。海顿于是就写了这部《惊愕交响曲》。 他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的属七和弦。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一，与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。
（五）教学方法：
我校非常注重对学生音乐素质的培养，学生学习音乐的条件与环境也比较优越，学生都有学习音乐的欲望，有自己的观点和看法，师生关系比较融洽。这首曲子通俗易懂，清新秀丽，充满戏剧性，但是作为一首变奏曲式的古典交响乐曲，学生欣赏还是有些难度。因此在教学设计中，注重激发学生学习兴趣，结合我校学生的音乐特长，让学生在经典音乐的学习中说出自己的感受，积极的体验，参与实践，大胆的创编活动，潜移默化的培养学生高尚的音乐审美情操。
教学重点难点：
重点： 培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。
体验惊愕交响曲的音乐情绪。
难点： 学生对主题的记忆。
学生对乐曲结构（主题+变奏1+伴奏2+伴奏3+变奏4+尾声）的聆听与分辨。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件 钢琴 西洋乐器 打击乐器 卡纸
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 备注
一活 动 准 备 播放《唐老伯有个小农场音乐》组织学生吹奏竖笛走进星执音乐厅。 学生随着音乐有序的吹竖笛进音乐厅分组坐好。 创设学习的情境，展示我校竖笛进校园的常态，为后面的教学环节做铺垫。 师用钢琴弹唱向学生问好后鼓动同学们在所有听课的老师面前展示自己的风采， 学生用竖笛向老师问好后转过身向听课老是用竖笛问好。 通过师生互动问好，使我们的音乐厅有着融洽轻松的氛围，同时消除学生的紧张感。
二 导 入 教师编歌词演唱主题音乐（板书） 学生大声的跟唱，选个别学生编歌词演唱。 从《惊愕交响曲》主题入手，用形象的歌词和旋律吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 教师提问“同学们你们听过老师刚才唱的这段旋律吗？知道乐曲的名字吗？”教师加以分析导出课题《惊愕交响曲》 学生回答“听过，学校管乐团表演过，名叫《古典小点心》”。 抓住学生的的好奇心，设置问题导入课题，让学生循序渐进，环环相扣的导入本课课题《惊愕交响曲》。 三 新课讲授
1了解海顿
2欣赏《惊愕交响曲》第二乐章
（说一说）
（动一动）
（想一想）
（数一数）
（谈一谈）