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第 1 课时
班级
二、教学目标
1. 能认读新单词drip、drinkable、have a bath、instead of…
2. 能了解关于水的一些事实。
3. 能够运用所学的语言知识补充完善一份有关保护水资源的思维导图。
4. 能树立节约用水的意识。
三、教材分析
本单元以“水”为话题，以描述水的“旅程”为主线。学生在Reading板块阅读了一篇“小水滴”教育女孩要节约用水的故事，了解一滴水从自然界进入家庭的过程。本节课的More practice A部分作为泛读材料，延续了本单元话题，进一步介绍了一些有关水的相关知识。让学生深入认识日常生活中不可缺少的资源——水， 树立保护水资源的意识。
四、学情分析
本课的教学对象是七年级普通班学生。他们有如下特点：喜欢竞争，表现欲望强，但容易分散注意力；小学基础不牢，遇到稍难问题缺乏自信；学生能力、语言基础和个性差异比较大。
对于节约用水这个话题，学生并不陌生。在Reading部分学生已经了解了水
循环的整个过程。在More Practice A 部分也了解了水的一些数据信息。同时第四单元学习了如何保护树木，这与保护水资源的话题一脉相承，都属于环保类题材，学生都有话可说。但在一些词汇、句型的表达方面还存在一定的障碍。
五、教学重难点分析及解决措施
教学重点：从阅读文章中获取保护水资源的方法，习得用于表述“保护水资源”
的短语、句型。
教学难点：运用所学的语言知识补充完善一份有关保护水资源的思维导图并汇报。
解决措施：
（一）、鼓励学生在前置作业阶段借助词典完成单词、短语翻译，扫除阅读障碍。然后根据Reading部分已学的知识，初步制作一份有关水的思维导图，要求包含三个主干层次: 1.水的作用; 2. 水污染的表现; 3. 保护水资源的措施。其中，主干1、2需要完善要点，主干3可以通过课堂上学习后再补充完善。基础好的同学可以全部完成。
（二）、通过各种语言知识输入活动，为后面的语言输出搭建脚手架，帮助学
生疏通在词汇、句型表达方面存在的障碍。例如：提供一篇关于如何节约用水的文章，引导学生学会从阅读篇章中获取更多有用信息，提炼并运用连接词和不同表达句式。
六、课前准备
Task1: 预习课本68页的短文，借助词典翻译下列单词和短语。
1. therefore ___________ 2. drinkable ____________ 3. drip _____________
4. litre ____________ 5. have a bath ____________ 6. take a shower______
7. twice as much…as ____________ 8. instead of ____________
9. It is not easy to find…_____________________________________
Task2: 根据模板初步制作一份有关水的思维导图。
七、教学流程
教学