《Section A》教案下载-玉林市优质课

●教学重点、难点分析

教学重难点：must引导的一般疑问句的回答。

建议句型：You should.../You had better.../You must....

●教学设计

步骤1：听力---“小小预言家”（5分钟）。2A部分。听短文圈出听到的流感症状，帮助学生学习用英语描述病症，训练听细节的能力。2B部分，听短文勾出听到的关于应对流感的建议，复习表建议的用语。其指导依据是：1.培养学生听力预测的意识，让学生感知听力预测可以降低听力难度。2.学生在进行听力预测的同时，势必会联系旧知，本听力题有复习功能。3.为本课“预防流感”主题作好铺垫。

双边活动：处理2A与2B部分。老师先作预测示范形成例句，然后让全体学生积极参与预测，30秒后点出学生个体说出自己的预测结果。接着播放听力2A，检测最后预测的正确率。按同样的方法处理2B部分。最后评选谁是小小预言家。

设计意图：听力预测是提高英语听力的一个手段，教会学生如何预测并享受预测成功所带来的喜悦。

步骤2：重难点呈现。（2分钟）。本环节意在引导学生进行重难点的学习，即含must情态动词问句的肯定回答和否定回答。让学生初步感知为Yes, we must./ No, we needn’t./ No, we don’t have to.

双边活动：幻灯片上出现大标题Unit2 Topic 1 SectionA Must we exercise to prevent the flu?教师示范教读，学生3遍跟读。要求学生根椐现有知识思考问题并点个体学生进行回答。学生的回答可能会出现正确答案Yes, we must. /No, we needn't.这时可扩充否定回答，即No, we don't have to.当然，学生也极有可能回谷No, we mustn't.这肘，老师画出禁止此类回答的卡通画。

设计意图：由大标题直接切入本课重难点“由must引导的－般疑问句的肯定回答与否定回答”的学习，并特别指出不能作No, we mustn't.此类回答。

步骤3：学会文本（20分钟）。1a部分。通过电视台记者对Dr. Li的采访对话呈现了如何预防流感的话题，学习关于询问建议和提出建议。1b部分。通过听音选择听到的建议，帮助学生激活和理解相关的短语表达，同时训练学生听辨具体信息的能力。1d部分。在理解1a对话的基础上，运用must对1b的信息进行问答，进一步巩固学习使用must征求建议，巩固预防流感的表达。

本环节含有四听一说一读一练一问答。

一听：听文本，回答大标题所提出的问题，Must we exercise to prevent the flu?

二听：听文本细节，处理1b部分，勾出文中李医生所提到的预防流感的建议？

一练：听完文本过后，用本课功能性句子进行师生、生生、学生组内活动核对答案，完成1b。如：

---May I ask you a question?

---Sure ,go ahead.

---Must we … to prevent the flu?

---Yes, we must./ No, we needn’t.(No, we don’t have to.)

一说：根据1b所核实的答案以及老师给出的序数词（first, second, third, finally）,复述李医生给出地预防流感的建议。

一读：根据文本，学生预习朗读课文，老师板书学生发音有误的单词,接着让学生根据老师所提示的音标再次认读单词，并在老师的指导下熟读单词的正确发音。

三听：听文本的录音,纠正自己的发音。

四听：听文本的录音并模仿文本录音发音，纠正自己的发音。

一问答：通过对文本的处理，让学生提出质疑，先由学生本体再由教师解决本课所产生的生成性问题。

设计意图：以听促听、以听促说、以听促读、以听促学、以听促练。

步骤4：“小小翻译官”（10分钟）。1.以中文为媒介，不仅能训练学生的翻译技能，更适合当下初中英语要点作文的辅导。2.1c部分。以中文感知，帮助学生理解first, second, third, finally的用法并能运用到口语表达中。

双边活动：个体准备---集体展示---个体展示。

设计意图：汉译英是初中英语学业阶段检测内容的重要组成部分，它主要体现在提示性作文的考试题型中，即：根据中文要点些文章，其实就是汉译英的升华，检查学生遣词造句的功底。因此，本环节，就是联系翻译的基本功。

步骤5：遣词造句（7分钟）。学习用first, second，third, finally表达语意，复习should, had better表建议的用法，训练学生遣词造句的能力。

设计意图：操练含must, had better, should三个情态动词表建议去预防流感的句子。