人教版简谱四年级上册音乐第一单元　东海渔歌 《音乐知识 降记号 还原记号》优秀教学设计

人教版简谱四年级上册音乐第一单元　东海渔歌 《音乐知识 降记号 还原记号》优秀教学设计

其次，随着电视媒体及网络的发展，从多角度的音乐中加入了其他相关的艺术元素。比如：音乐电视、音乐小品等作者加入了自己的理想思维，用画面造型使音乐生动起来。学生在欣赏的同时，不用再花多少思考，直观地接受。

对于学生来说，在这张扬个性、鱼龙混杂的情况下，提高学生音乐审美能力是非常必要的。引导学生树立正确的音乐审美观，提高音乐审美情趣、文化品位和人文素养，培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。学生对音乐的理解和认识往往是片面的、单纯和盲目的，认为社会上最流行的音乐就是最美的音乐。因此，学生对一些结构简单、节奏强烈的乐曲，比如：爵士乐、摇滚乐，常常是津津有味，比较感兴趣，而他们对比较高雅的民族音乐和交响乐根本听不进去。因此，在音乐审美的教育教学过程中，最简单的方法就是从音乐欣赏入手，由浅入深地讲解一些简单的音乐理论知识和民乐、交响乐，并欣赏部分中外名曲，教会学生鉴赏高雅音乐艺术。同时也要突出作品分析，以便让学生从中清楚作品究竟表现什么，引导学生从本质上去感受艺术、认识艺术、理解艺术、找到艺术带来的乐趣。通过音乐教学，学生从开始只能听懂小曲、小调，到最后能够基本理解协奏曲、交响乐等比较大型的音乐作品，比如：童声合唱《蓝色的多瑙河圆舞曲》，管弦乐合奏《小步舞曲》的乐曲等，让学生们在艺术欣赏与实践教育中，感情在愉悦中得到升华，精神在欢乐和享受中得到陶冶，最终得到净化的作用。从而使学生逐渐从低级趣味中脱离，达到一个高尚的人格境界。同时通过课堂的合唱训练，使学生得到巩固和提高，也帮助学生提高音乐欣赏能力和音乐审美能力。

二、注重学生音乐审美能力的培养

在音乐教育教学中，学生审美素质的提高，必须通过审美教育来实现，学生审美能力的培养必须与专业教育相结合。将学生对音乐形象的认识，音乐技能的实践和情感因素等结合起来，从感性感知——理性感悟——思维能力——技能表现——鉴赏品位几个环节来有步骤的进行。

1、注重音乐感受能力的培养

音乐感受能力是学生对音乐语言的感性理解能力。学生的审美观念、审美情趣以及对美的创造力，都是在感受能力的基础上产生和发展起来的。离开了对音乐感受能力的培养，其他音乐能力就无法形成。音乐是听觉艺术，在音乐教学中学生只有听才是学习音乐、感受音乐的前提，也是音乐学生中最重要的一个过程。这就决定了音乐教学的一切活动都必须从“听”入手，把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位。学生在小学阶段接触的通常是儿歌童谣，因此，在音乐教学中倾听习惯的培养，必须从每一节音乐课开始着手。教师在音乐教学之初就必须要培养学生学会倾听，倾听一些优秀作品的声音，倾听他人的声音，也倾听自己的声音。有了听，才能去充分感受音乐语言，感受音乐的美。通过在正确的声音概念指导下的唱、奏、练习和音乐的欣赏，从音乐语音入手，引导学生去发现、感受音乐的旋律美、节奏美、形式美等。由于小学生还缺少音乐理论知识，因此，可先从乐曲的文字标题或一些简单的标题音乐入手，通过对音乐作品的倾听和标题的提示，引导学生能够抓住音乐作品的基本框架和情绪特点，从而形成对音乐的较为直观的感受能力。

2、注重音乐理解感悟能力的培养

音乐理解感悟能力，是在感性认识基础上的理性领悟。这一过程包括：通过对音乐作品感受获得某种情绪体验，将这种体验与自身相结合，生发丰富的想象和联想，引起自身情感共鸣。再通过相关音乐的积累，进一步了解和体验作品的丰富内涵，加深对作品的理解和领悟。例如：在学习歌曲《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲时，为了能够更好的理解感悟歌曲的内涵，我在课前做了一些准备：首先，通过一些视频资料的播放，从直观上了解三峡，了解三峡的风土人情，三峡的历史文化，设置问题让学生思考，激发学生对三峡有更多的了解，在这过程中我尽可能的给学生创设一个能够直观的理解和感悟作品氛围，让学生能够在宽松、民主、自由的氛围里学习。这样既可激发学生的创新思维，又能增强学生学习音乐的自信心，同时达到对音乐的理解和感悟。对小学生来说音乐知识虽然较为薄弱，但理性思维比较占优势。因此，在音乐感受的基础上通过各种方式进行理解感悟，也就较为容易。在学生对音乐作品直观感受基础上，可先从表情记号开始，加强对音乐表情要素——速度、力度的体验，加深对作品内容的感受。再从学生熟悉的生活经验、情感状态入手，指导学生在充分体验音乐情感内涵的基础上，运用想像去追求音乐所表现的意境。使学生对音乐作品的感性上开始到理性的高度，从而加深对音乐作品的感悟和理解。

3、注重音乐创造能力的培养

音乐创造能力，是指通过发展学生的思维能力，使学生思维活跃，有较强的音乐创造意识，能主动进行创造，进行情感表达的能力。培养学生的审美创造力，一方面要启发、培养学生的创造性思维能力，另一方面还要培养学生创造性地运用所学音乐知识技能的能力。创造性思维的培养应从以下几方面入手：首先，必须建立以学生为主体的创新教学观念，充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维动起来。其次，要培养学生的想象能力，有意识地启发和引导学生从不同的层面上进行联想和想象，使学生的审美体验得到拓展和深化。再次，要培养学生的发散思维能力和求异思维能力，根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面分析问题、解决问题，开阔学生的思维。鼓励学生勇于表达自己与众不同的观点，接受学生用自己的思维方式来思考和学习。比如：在上《快乐的女战士》这一课时，通过课前的各种充分准备，同时提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导学生进行自由发挥探究与创造的活动。尽可能发展学生的思维能力，使学生思维活跃起来。有效的增强学生的音乐创造意识，让学生能主动的进行音乐创造、音乐表达活动。

培养学生创造性地运用所学的知识和技能，就必须重视创造性的教学活动。在教学中，教师要给学生一定的空间进行自我意识的挖掘，不要过分强调自己的权威性，要注重学生的个性要求，鼓励学生进行不同方式的创作，肯定学生的成果。课堂上，教师不能总是重复单一的授课形式，而应注重教学形式的灵活性，如运用发现法、问题教学法、设置情景法和讨论法等多种方式。发挥学生主动性、积极性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够在创造能力方面能得到发挥。另外，在学习效果的评价上，不仅要注重简单的音乐知识、技能方面的考察，还要注重学生运用所学知识进行音乐创造的因素，给学生充分发展的空间，从而促使学生音乐创造能力的提高，达到教学的良好效果，真正做到有效提高学生的音乐审美能力。