人音版(敬谱主编)音乐二年级下册第8课 《聆听 加伏特舞曲》优质课教案

人音版(敬谱主编)音乐二年级下册第8课 《聆听 加伏特舞曲》优质课教案

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想是以激发学生欣赏音乐的兴趣为动力，以培养学生良好的听赏习惯，学会安静的聆听音乐。通过对旋律的模唱，身体动作的表现，发展学生对乐曲的理解能力，并在聆听过程中，加深对乐曲舞曲体裁的感受与体验。

（二）理论依据

《音乐课程标准》中指出：以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，采用多种形式引导学生积极的参与音乐体验，引发他们的联想与想象，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。

二、教学背景

（一）教学内容分析

以《加伏特舞曲》欣赏为核心内容，有机结合本领域的“音乐情绪与情感”‘音乐表现要素“和“音乐体裁与形式”这类本领域的相关内容和它领域的“演唱”“综合艺术表演”相关内容。

1.教学内容：

核心内容：《加伏特舞曲》的欣赏。

本领域的相关内容：《加伏特舞曲》的音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。

它领域的相关内容：《加伏特舞曲》的主题演唱、综合艺术表演。

2．教学内容的分析：

（1）对全套教材分析：本课是九年义务教育（人音版）小学音乐二年级下册的第八课中的一首欣赏曲。本课是继二年级上学期欣赏的《小天鹅舞曲》和《糖果仙人舞曲》后学生欣赏的又一首舞曲体裁的乐曲。

（2）对乐曲的分析：

《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作。D大调，4/4拍，单三部曲式结构，A段的主题旋律采用对称的乐句组成，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快又略含幽默的色彩。B段运用许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。

（3）对音响的分析： 本首乐曲的主奏乐器为单簧管，又称 黑管 或 克拉管 ，有 管弦乐队 中的“演说家”和 木管 乐器 中的戏剧女高音之称。高音区嘹亮明朗，中音区富于表情， 音色 纯净，清澈优美。 低音 区低沉，浑厚而丰满，是木管族中应用最广泛的乐器。

（4）作品背景分析：《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲。17世纪中叶由法国作曲家吕利(1632-1687)采用于歌剧、舞剧后，在法、德两国流行一时。其特点为中速，2/4或4/4拍。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束。

他没有遵循常见的规律，而是采用了较早期的加伏特舞曲形式，开门见山地从第一拍开始。全曲轻松欢快，为带再现的单三部曲式结构。戈塞克一生创作了许多作品，仅交响曲就有26部之多。此外还有歌剧、室内乐、合唱以及其他各种体裁和形式的作品。但只有这首《加伏特舞曲》流传最广。戈塞克1829年2月16日逝世于巴黎，享年95岁。戈塞克的《加伏特舞曲》距今约有200年历史了，但它仍然充满着生命力，久演不衰，一些轻音乐队对这支曲子非常感兴趣，常常把它改编成轻音乐曲来演奏。

（二）学生情况分析

以我校二年级1班学生为例，班里总人数40人，14人学习钢琴，5人学习其他乐器。学生们喜欢音乐，学习的兴趣较高，他们的好奇心很强，想象力非常丰富，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。

本班学生经过一年半的音乐学习，有80%的学生能准确听辨八分音符与四分音符组成的节奏型。有85%的学生能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，70%的学生能体验并说出不同的音乐情绪，并自然流露出相应的表情或体态反应。在以往的学习里，能听辨旋律中明显的高低，快慢、强弱，并在老师的带领下，能画出相应的旋律走向。对乐句之间的完全重复与变化重复有一定的了解，但对于音乐基本段落的划分还比较陌生。对舞曲体裁的乐曲感受体验的不够。

（三）教学方式与手段说明

1、为了让学生充分感受本课乐曲的舞曲风格，在聆听的每个环节都穿插了随乐曲律动的实践活动。

2、在分段欣赏的教学活动中，通过体验、对比、模仿、探究 等活动，加深学生对乐曲的感受与理解。

3、在音乐段落划分环节，通过采用了自主学习的方法，体现学生运用已有知识水平解决难点问题，发挥学生主体作用。