1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
四年级上册第3课 《聆听 思乡曲》优秀教案
2011版《音乐课程标准》中指出：“良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、促进身心健康具有重要意义。”
“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，养成聆听音乐的好习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”因此在欣赏课教学中要以审美为核心，兴趣为动力，巧妙设计教学环节，引导启发学生分析、感受音乐，从而达到教学目标。 教学背景分析 1. 教材分析：
《思乡曲》是人音版音乐教材四年级上册，第三课第一课时内容，这首乐曲是我国作曲家、小提琴演奏家马思聪创作的管弦乐曲《绥远组曲》中的第二首，后被改编为小提琴的独奏曲。一九三七年抗日战争爆发，祖国的大片领土被日军占领，广大人民背井离乡流离失所。在这样的时代背景下马思聪以绥远民歌为素材， 写成了由《史诗》、《思乡曲》和《塞外舞曲》等三首乐曲组成《绥远组曲》(又名《内蒙组曲》)，以此反映广大人民群众思念故土的强烈感情，具有震撼心灵的力量。《思乡曲》采用内蒙一带的民歌《墙头上跑马》的旋律;
这首民歌中缓慢的速度、逐渐向下的旋律线条与质朴的歌词，将人们离开家乡思念家乡亲人的情感表达的淋漓尽致，乐曲保持原有民歌风格的基础上，对民歌中表现的思乡之情作了更深入的挖掘，并与小提琴音色融合在一起，成为我国小提琴创作的里程碑。
乐曲运用了再现三部曲式，通过对主题旋律的三次变奏，不断赋予主题新的音乐形象，使思乡情绪层层递增。
第一部分一开始作曲家完整运用了民歌的旋律，之后通过对切分节奏的反复使用、节奏加密、音区提高、旋律起伏增大等方式，对主题进行变奏，表达了层层递增的思乡情绪
之后通过速度加快、音区提高、改变调式、力度加强，由单音改为双音，等方式表现了欢快的情绪，像是在描述作曲家对过去在家乡和亲人欢乐幸福的生活场景。
第三部分是对主题高八度的再现，在对比回忆幸福的场景之后，又回到了孤独凄凉的现实中，高八度的主题再现像是对生活的不满与无奈。
乐曲尾声使用了一连串不协和音程结束，将听众也带入到没有解决的悲伤情绪之中。
2. 学情分析：
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，有主动识谱的意识，能够以首调唱名法视唱简单地乐谱，有良好的音乐欣赏习惯，能够积极感受音乐，并能在音乐中获得审美体验。在对音乐的感知方面，他们比较喜欢带有趣味性的或有故事情节的乐曲，为了使学生更加投入到课程各个环节中，我以故事为导入，层层递增的思乡情绪为主线，将音乐与历史、美术、诗歌结合，使学生参与到“由老师带领分析——启发式分析——自主分析”的探索过程，让学生在浓厚的思乡情绪中体会音乐要素与音乐表达的关系，从而获得充分的审美体验。 教学目标(含重、难点) 教学目标：
情感态度与价值观:通过对小提琴独奏《思乡曲》的赏析，体验作品表达的情感，并感受其旋律美、结构美、意境美，获得良好的审美体验，同时在听赏过程中逐步养成良好的音乐欣赏习惯。
过程与方法： 用听唱法、视唱法相结合的方式分析乐谱，在老师的引导下通过聆听体验、对比观察、讨论、探究等方式进行学习。
知识与技能：能够哼唱主题旋律，画出旋律线条，对比观察音乐要素，简单描述乐曲的音乐情绪和形象，掌握乐曲的结构。
教学重点：
通过对比、聆听、观察乐谱等方式，体会音乐要素对塑造音乐情绪的作用，能够掌握乐曲的结构
教学难点：
能够掌握乐曲的结构，并能够通过聆听进行辨别。 教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、民歌学习，故事导入，初步感受思乡情绪
此部分引导学生分析与学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》，使学生了解民歌产生的背景、熟悉民歌旋律并了解其旋律特点，为乐曲的欣赏做出铺垫，通过故事导入，使学生了解《思乡曲》的创作背景及演奏乐器。
1、初步欣赏《城墙上跑马》
师：我们以前已经学过一些蒙古族的民歌，今天老师又给大家带来一首，这是一首内蒙古绥远地区的民歌，大家可别小看这首民歌，它已经闻名世界了，下面老师将为大家演唱，请你听听这首民歌的情绪是怎样的？你从哪里感受到的？（学生可能会从歌词、教师的情绪、速度、旋律特点等方面回答）
2、介绍民歌产生的背景并学唱歌曲
师：这首歌曲讲述的是在早年间，城墙上面很窄，马上了城墙以后就很难再回头了，寓意着远离家乡的人们惆怅的思乡之情，“阳婆”就是太阳，描述了在外人们时时刻刻思念家乡的情景。
3、民歌的音乐分析
师：我们再一次唱一下歌谱，边唱边划旋律线条，看看这首歌曲中旋律总体呈现上行还是下行？这首歌曲的速度是？（缓慢）