五年级下册音乐第6课 《演唱 静夜思》精品课教案

五年级下册音乐第6课 《演唱 静夜思》精品课教案

齐唱部分：

由三个乐句构成，作曲家用一、二乐句完成四句古诗的初次陈述，旋律委婉，略带伤感，营造了古诗的意境，表达了思乡的情感；第三乐句是第二乐句的变化重复，歌词、节奏相同，首尾音高不同。第二乐句结束音与第三乐句起始音构成上行八度大跳，带来情绪的起伏，突出了思乡之情。

合唱部分：

高声部前三乐句是齐唱部分旋律的完全重复。低声部从第二乐句最后一小节的第二拍进入，第三乐句的第一小节低声部与高声部构成上行五度关系，空旷的感觉使人体会到诗人孤独无依的境遇。歌曲的结尾再次重复第三乐句，渲染了诗人延绵不断的思乡之情。

词曲作者简介

词作者：李白，我国唐代著名诗人，有“诗仙”的美名。他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》创作背景：李白25岁离开家乡，东游淮扬近一年，囊中空空，又得了一场大病。中秋夜晚，他独自一人躺在客店里，明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，冷冷的月光铺满了房间……他孤独地写下了《静夜思》，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念与祝福。

曲作者：黎英海，中国著名音乐教育家、作曲家。主要代表作：钢琴独奏曲《阳光三叠》和《夕阳萧鼓》。歌曲《静夜思》是作曲家为唐诗而作，刻画出了唐诗的音韵和意境。

三、学生情况分析

对古诗的了解：学生已能熟背古诗《静夜思》，理解诗意，并能有感情地朗诵，有的学生还查阅了李白创作这首诗的背景。但学生缺少远离家乡的生活体验，可能会影响他们对歌曲《静夜思》的情感表达。

合唱能力：学生原来接触的合唱歌曲不多，所以合唱基础不太好，经过一段时间的训练，基本上能够做到音色的统一，但在音高的准确、音量的均衡方面还需指导。

歌唱技巧：能够在教师的引导下运用连音、断音唱法，力度的变化等来表达歌曲的基本情感。歌曲中出现的切分音、圆滑线、延长记号等音乐知识学生已经学习过。

四、前期教学状况、问题与对策

问题1：学生缺少远离家乡的生活体验，影响了对歌曲情感的理解和表达。

对策1：课前欣赏相关题材的歌曲《月之故乡》、《思乡曲》等，激发学生思乡情感体验。

对策2：通过有感情地朗读古诗、分析歌曲以及教师声情并茂的示范演唱，引导学生体会并表现歌曲情感和意境。

问题2：二声部合唱时学生可能会在音高、节奏、声部的和谐、音量的均衡等方面出现问题。

对策1：作为视唱练习，让学生提前熟悉歌曲低声部旋律，降低合唱学习难度。

对策2：培养学生关注两行歌谱的对位关系，聆听两个声部的音响。

对策3：高低声部节奏关系不统一处，教师可利用手势加以引导；某一声部音准出现问题时教师可用钢琴伴奏及时加以提示或用手指音位的方法加以解决。

五、教学目标

（一）“情感、态度与价值观”目标

学生能够体验歌曲的情感、意境，乐于用歌声表达歌曲思乡之情。

（二）“过程与方法”目标

1、学生通过聆听和观察、分析旋律中缺少的音，熟悉歌曲曲谱，体会音高逐渐下降的趋势在歌曲情感表达中的作用。