人音版五线谱(吴斌主编)四年级下册第1课 跳起来 《编创与活动》优秀教案设计

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今天咱们一起走进张若虚的《春江花月夜》，看他的笔下，月亮会带给我们什么。（幻灯片展示张若虚的简介）

师：山不在高，有仙则灵；诗不在多，精彩进行。（生笑）张若虚的作品不多，但《春江花月夜》可谓孤篇绝伦，诗人也因此名垂后册。

二、置身诗境

师：课前，老师请同学们预习了这首诗，咱们现在就跟着配乐朗读一遍。（播放配乐，师生一起诵读全文）

读之前咱们先回忆一下，朗读要注意什么？

师：这首诗的节奏是？

师：语速适合？

师：同学们字音读得很准，节奏把握也很好，在语速和情感方面，同学们感觉如何？

师：咱们先看一下这首诗的韵脚。这首诗一共有九韵。（幻灯片展示）

声音从洪亮—细微—柔和—洪亮—细微变化，一唱三叹，回环往复。这些韵脚，同学们再结合文章的内容看一下，和什么有关。（静默一分钟）

。

师：对了，所以咱们读的过程中，要注意一下，运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读一下1—8句，同学们看读得怎样。（师示范读）

师：谢谢。请哪两位位同学接着读剩下的部分？（两生个人读）

师：两位同学读得都很不错，速度把握得好，感情也读出来了，现在请全班同学一起来配乐朗读。（配乐）

师：同学们这一次比第一次读得怎样？

师：同学们这次就很好，读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读，时间关系咱课堂上就读到这里了，课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节——鉴赏。请同学们回忆一下，鉴赏古诗可以从那些方面入手？

师：同学们回答的很好，艺术手法，炼字，形象或意象，思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位（6人一组），合作探究，任选一角度鉴赏这首诗，15分钟，然后请小组代表发言。我补充一点，咱们教材上的版本是“江月年年望相似，不知江月待何人”，有些版本是“江月年年只相似，不知江月照何人”。你认为哪个比较好，也可以列入讨论的范围。（学习开始，师到各个小组指导）

三、探究学习

生（小组代表1）：师：古人写诗讲究一字传神，所以，精彩的炼字是我们欣赏的角度。不知道有没有小组也是以字为切入点欣赏的呢？

师：两位同学回答的都有道理，诗无达诂，言之成理即可。但在这里有一点我们要明确，那就是作者的人生态度，如果说作者认为人生须臾，江月永恒，那作者的人生态度就是消极的，但从全文看，作者的态度是消极的吗？

师：为什么？

师：对了，“江畔何人初见月，江月何年初照人”从这句看作者羡慕江月永恒，为人生须臾而烦恼。但作者同样感叹“人生代代无穷已，江月年年望相似”，生命代代相传，同样是永恒的，而且不尽相同，而江月只是单调的重复罢了。由此看来，作者的人生态度还是积极向上的，基调也由此显得哀而不伤。好，还有那个小组要补充炼字的吗？

师：很好，扁舟子代指游子，明月楼代指思妇，出门在外的游子行踪不定，明月楼中的妻子肯定是万分挂念。这里写出了一种相思，两处闲愁啊！这首诗出来刚才分析的几个意象外，还有很多其他意象同样精彩，比如最后部分提到的残梦、落花、流水、残月，与游子的相思之情相辅相成，给人以凄美之感。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，从不同的角度，你发现别样的精彩，这就是经典的魅力。希望这节课，只是同学欣赏这首诗的开始，它的美还有待同学们课后慢慢体验。课后请同学们把你们未来得及展示的成果写在练笔本里，让老师继续分享。谢谢，下课。

四、作业布置

1、背诵全诗。