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人音版五线谱(吴斌主编)六年级上册第1课 芬芳茉莉 《聆听 茉莉花（河北民歌）》优秀教案设计
情感态度价值观：通过聆听与演唱，感受中国民歌的艺术魅力，进一步唤醒学生的民族热情，增进民族自豪感。
过程与方法：通过聆听、模仿、体验，进行对比听辨，感受不同风格的《茉莉花》。
知识与技能：1、能听辨三首不同地区的民歌《茉莉花》风格上的差异，并尝试学唱一两句。
2、能听辨出不同形式《茉莉花》作品中出现的是哪个版本《茉莉花》。
3、通过对比聆听、欣赏不同版本的“茉莉花”，能乐于收集与“茉莉花”相关的资料，激发创作、表现欲望。
教学重难点：听辨不同地区的民歌《茉莉花》风格上的差异，并尝试学唱一两句。
教材分析：
《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多，全国大概有四五十个不同的版本。教材中选取了最具代表性的江苏、东北、河北三首不同地区的《茉莉花》作为学习内容 。
江苏民歌《茉莉花》具有小调题材的典型特征，旋律清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”；
东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》“同词异曲”，融入了东北地区质朴的特点及富有东北“二人转”特点的衬词，使得歌曲粗犷铿锵，豪放“阳刚”；
河北民歌《茉莉花》词、曲皆有变化，属于汉族民歌中的“变体流传”，糅合了地方特有的戏曲元素，旋律中也取材了吕剧中“四平腔”常用的拖腔，使得歌曲给人以刚直、爽朗之感。
《东边升起月亮》选自意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》。以中国民歌《茉莉花》的曲调作为素材贯穿全剧。
教学分析：
“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，笔者希望通过不同版本的《茉莉花》的对比聆听中，让学生初步了解因地域、文化、语言等因素的原因产生了风格上的差异，体会到民歌的变异性。小学六年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力，并乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感易激发。以多感官参与的方式，欣赏各种形式的“茉莉花”作品，让他们知道《茉莉花》中外传播的影响力，感受中国民歌的艺术魅力，进一步增进民族自豪感，同时激发他们的创作、表演欲。
教学过程：
一、组织教学 师生问好
二、导入新课
1、播放CCTV宣传片——茉莉花篇
问：让世界倾听我们的声音！我们的声音是什么声音？代表中国的声音是哪一首中国民歌？
师：《茉莉花》便是最早流传到国外的民歌。在歌剧《图兰朵》中便以中国的民歌《茉莉花》为音乐主题，贯穿全剧。因这部歌剧大热，使得《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧的流传飘得更广更远。1998年，由著名导演张艺谋在紫禁城执导的《图兰朵》惊艳了世界，随后出现了各种版本的《图兰朵》，使得一出西洋大歌剧变成了地地道道的中国戏，呈现了一种中西文化交融的盛事。（播放《东边升起月亮》）
2、生哼唱熟悉的《茉莉花》曲调。
3、还有著名民歌歌唱家宋祖英，在西方各类顶级音乐殿堂，场场皆唱《茉莉花》，让茉莉花更是深入每个人的心。（播放视频）
揭题《茉莉花》
【设计意图】：通过欣赏宣传片、西方歌剧以及宋祖英的音乐会让学生了解到《茉莉花》的推广度和普及度，对民歌《茉莉花》产生学习兴趣。
（一）茉莉花的过去