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2.?能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。
3.?培养学生的自学能力，掌握阅读技巧。
情感目标：
教学过程中，引导学生关心帮助自己的父母，多做一些力所能及的家务劳动。鼓励他们在家帮助父母，体谅父母及承担家务，做一个乐于助人和懂得感恩的人。
教学重、难点：
1. sweep the floor, wash the dishes等有关家务劳动的词汇及读音。
2.?利用现在进行时态的句型开展交流活动。
3.现在进行时态特殊疑问句What are you/they doing? What is he/she doing??及肯定句用法。
设计理念：
Story time是整个单元的核心部分。根据《英语课程标准》要求，通过创设情境，调动学生学习的积极性，鼓励学生积极体验、实践和合作，使学生自信自然地融入到英语学习中。精心设计教学环节，设计不同难度的活动，让课堂“活”起来，学生“动”起来。重视学法指导，发展学生的自学能力，培养学生的合作意识，使不同层次的学生都能得到提高。
设计思路：
根据小学英语教学目标的要求和学生的实际情况，我做了以下设计：一、通过Magic eyes游戏营造欢快的氛围，通过问答：Do you like sweeping the floor? Does he like sweeping the floor? 等巩固上节课关于家务的短语并引出正在进行时He is sweeping the floor等，由学生自己观察和思考，发现并总结规律，培养学生自主性学习的能力。构建思维导图，由课题发散出特殊疑问词Who、 Why、What等让学生根据课题组织发问，引入正文。二、充分利用教学资源，优化教学效果，提高学生的综合语言运用能力。三、采用任务型教学途径，通过小组合作等多样化的操练形式和游戏活动给学生提供更多的语言运用机会，进一步掌握目标词汇和新句型。
教学准备： 多媒体课件 生课前画的思维导图
教学过程：
Step1 Learning by themselves（自主学习新知）
1. Warming up
a. Greetings.
b. Play a game:Magic eyes
(PPT呈现生生活中帮助父母分担家务的图片)
2. Free talk.
呈现课题，结合思维导图（mind map）发散出Who 、Why、What三个特殊疑问词分支，小组讨论可以提出怎样的问题。
T: Can you ask some questions about today’s topic with the special question word“Who”? Discuss in groups.
(让生小组讨论用特殊疑问词who提问有关helping our parents的问题)
Ss: Who helps his parents?
Who are helping their parents...
T: Organize Ss to find the answer. I have a question for you: Who are our parents?（组织学生整理问题及答案，呈现我的问题引导学生讨论作答）
Ss: They’re our father and mother.
T: Deal with “Why、What”like this. （用同样的方法处理why、what相关问答）
【设计意图】
1.Magic eyes环节既能活跃气氛又能巩固有关家务的词汇，插入ask and answer及复习I like V-ing又为正在进行时铺垫。2. 恰当运用思维导图帮助学生整体理解文章，来提高阅读教学有效性。学生根据中心主题和主干提出问题，eg：Why should they help their parents?等，师可以在多媒体课件或板书中利用思维导图呈现关键词，帮助学生在小组内进行分享和交流梳理知识点加深理解。