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四、教学重点和难点
（一） 教学重点：
1. 在阅读文本中理解词汇及句型，并初步运用日常交际用语Are you cooking meat? No,I'm not.I'm washing some vegetables. How's the meat/soup...? It's yummy/nice. I can't wait! I love it ! 与他人交流。
2.能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下能复述课文。
（二） 教学难点：
1. 单词vegetable及菜名的读音，tomato与potato的区分。
2. 句型Are you cooking meat? No,I'm not.I'm washing some vegetables. How's the meat/soup...? It's yummy/nice. I can't wait! I love it ! 在实际生活中的运用。
设计理念
本课的设计以学生为主体，站在学生发展学习能力的角度，依据学生的思维发展规律，设计各个环节，处理文本时充分引导学生深入探究，发掘文本内涵，体现文化内涵，培养学生的思维能力、想象能力、语言表达与团队合作能力。同时，坚持知识联系生活、应用于生活的原则，把教学内容与学生的生活实践紧密结合起来，让学生学以致用。
设计思路
整体设计思路为：情境导入→导图呈现→整体感知→迁移运用。即从师生交谈，教师以自己的住址、出行方式为索引，通过绘制思维导图，让学生对位置、远近、交通方式一目了然，对本课新授内容进行铺垫。在对文本处理时，通过看图分析，发现文本信息；细读发现、体会文本深层内容；再以导图形式整体统理文本、复述文本。使学生从知到悟，从悟到用，一步步地感知、理解、发现、总结反馈。
七、教学过程
Step 1 Lead-in
Daily report. 课前布置学生准备一幅家人的画，描绘家庭成员正在做的事，课上介绍给大家。E.g: Look at my picture. He is my father. He’s in the garden. He’s growing flowers. I’m helping him...
T：Who has questions about it?
S1: What is ...’s father doing?...
T: I have two questions, Is / Are there... In the picture? Is he/ Are they cleaning the table?
A guessing game:出示刘涛图片，图片遮挡一半内容.
T: Let’s play a guessing game. What is he doing? You may ask like this:‘Are you reading, Liu Tao?’
提问几位学生，使学生学会用现在进行时的一般疑问句。揭开图片，Oh, he is playing a football game. 教学game, 引导学生观察时间，It’s almost 6 o’clock. How is Liu Tao now? He’s thirsty/hungry. What does he want to do? He wants to have dinner. 出示一些精美的食物图片，引出食物及yummy, nice等评价的语言。
T: Look, what dish is it? Meat with potatoes(土豆烧肉), chicken with potatoes, tomato with eggs, tomato soup (番茄汤), and mushroom soup. How is the food? It’s yummy/ nice/ delicious.
Liu Tao goes home. Which room does he go first? Kitchen. The story happens in the kitchen. Today let’s learn Unit6 In the kitchen.引出课题。
【设计意图：以旧带新，在猜测中感知现在进行时一般疑问句的意思，进行初步的语言铺垫，出现食物类新单词及赞美的语言，使学生感知教学目标的知识。】
Step 2 Presentation
Watch and tick.
What are Liu Tao’s parents cooking?
教学vegetable, tomato,meat with potatoes。
2. Watch again, ask and answer.
Questions: Is Liu Tao’s mum cooking meat?
What is Liu Tao’s dad cooking?