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教学重点：
学生能理解故事内容，并正确朗读Cartoon time。
教学难点：
了解东西方文化中使用餐具的差别。
三、教学过程
Step 1 Warm-up and revision
Enjoy a film
（设计意图：课前激趣，让学生在快乐中走进课堂。针对小学生活泼好动的性格特点，教师在课前给他们欣赏与本节课主题相关的英文动画，将学生的注意力快速集中到学习内容上，从而激发其学习兴趣，不知不觉中进入课堂学习。）
2. Revision
①T: What is Ling doing? Guess. Are you… ?
S1: Are you cooking dinner?
S2: Are you cleaning the table?
S3: …
② T: There are many guests in the restaurant. What are they doing? Guess.
Pairs work: Is the boy…? Are they…?
（设计意图：在情境中思考，在操练中巩固知识。教师根据前一课时的内容，设计相关复习操练活动，在引导学生共同完成示范后，鼓励学生在模仿中尝试创新，从而达到理想的语言操练效果。机械操练早已不适合小学生的学情，教师应通过巧妙的设计帮助学生在语境中进行有效操练。）
Step 2 Culture tome
T: Look at the little girl. What is she eating with?
S1: She is eating with chopsticks.
T: What about the young lady?
S2: She is eating with a knife and fork.
T: How to place the knife and fork? Let’s have a look.
And what do these people eat with?
（设计意图：教师从上一环节的插图自然引入到文化板块，并演示了西方国家使用刀叉的方式。同时进行适度拓展：先让学生根据已有知识猜测其他国家的餐具，再观看微课视频，揭示答案。在学生结合自身已有知识和生活经验对文本内容进行推测和预测时，由于预测信息和答案之间存在一定的信息差，所以能唤起学生的学习兴趣。）
T: Eating with chopsticks, easy or difficult?
S1: I feel easy, because…
S2: I feel difficult, because…
T: But to foreigners, they are too difficult. You are smart, we should be proud of ourselves.
（设计意图：从自己的已有经验与西方人使用筷子对比，体会情感，树立自信，为自己感到骄傲，这一情感升华自然，不突兀。）
Step 3 Cartoon time