人美版四年级上册第二单元 撇、捺、点的书写变化 《第14课 竖点》优秀教案设计

人美版四年级上册第二单元 撇、捺、点的书写变化 《第14课 竖点》优秀教案设计

二、教学重点? 初步学会右点的基本写法，在具体笔画中练习运笔方法。

?三、教学准备?多媒体课件?

四、教学建议?

（一）激趣导入? 要想写好楷书，必须先写好基本笔画。通过预习，你知道有哪些基本笔画吗？

要想把汉字写得既美观又有力量，我们不仅要掌握这些笔画的形态，还要领会它们的运笔方法。????如果说“横、竖、撇、捺”是汉字的身体四肢的话，“点”画就像汉字的眼睛。今天我们就来学习汉字中最小的笔画——点。（板书）

【设计意图：本环节主要是为了激发学生学习点画的兴趣，知道点画的重要性。此处应简洁明了。】

二）观察与练笔?

1.认识点 点画虽小，但变化最为丰富。图中的点形态各不相同，有你认识的吗？请说一说。

? 2.对比蒜瓣与右点? 汉字是表意文字，多来源于现实事物。你看点与蒜瓣有许多相似之处，请你说一说。? （蒜瓣与右点在外形上很像，头部尖尖，腹部鼓鼓。 尾部变小，但又略有不同，点更加圆润厚重一些，如同雨点的尾部。）??

3.读帖交流，讲解描红? 下面，我们就来通过读帖学习右点的一般写法。

?⑴自主读帖：（学生读左图）认真观察字的外形，揣摩字的写法就叫读帖。也可以读一读写法提要。?????⑵说一说：你有哪些地方要提醒大家的？谁还有补 充？? ????⑶试一试：学生尝试按运笔线路描红，并展示评议，发现不足。（学生往往只关注行笔线路，没有提按，容易变成画字。）? ⑷讲一讲：教师先讲解，适当提及“提按”（板书）；再带领学生一起在手掌上模拟书写，体会提按运笔；最后教师边示范边讲解。? ???（三次讲解，层层提高，牢牢记住：略向左上逆锋起笔，接着向右下按笔画弧——先向水平方向轻按笔——转向右下方逐渐加重按笔——再转向左下方略提，最后转笔回锋渐提向内回锋收笔。）? ⑸描一描：教师巡视指导，并点评。

?4.尝试描红“主”? 如果把点放在字中你还能写好吗？下面我们就来写带有右点的“主”字。?? ⑴?读帖，结合“一点通”简要说说如何写好“主”。 （重点关注点在具体字中的写法。总结：一看位置，二看长短，?三看方向。）?⑵?教师边示范边讲解。?⑶?学生描红，教师指导评议。?

【设计意图：第二部分由易到难分成四步进行。第一步是加深感性认识。第二步通过对比感受右点的外形特征。第三步重点学习点的写法，由读帖（尝试描红）——观摹（掌书运笔）——描红巩固三部分组成。仅观摹就安排了三次，通过教师三次精讲示范和前后两次描红对比，梯级提升，反复巩固，使初学者能掌握较准确的写法。第四步让 学生在具体的字中进一步掌握右点的一般写法。由于学生处于起步阶段，本处大量运用?辅助线，以帮助学生提高观察的针对性和效果。】? ?

（三）对比与描红? 我们再来学习点的其他变化，写写带有它们的汉字。?

1.比较发现? 一个字中有多个点，它们能写成一个方向、一个形状吗？试着说说下列字中有哪些类型的 点？（右点、左点、竖点、撇点、挑点）

2.讲解发现? 其实不同的点在写法上也有许多相似之处，你想知道吗？我们主要来初步学习长右点、左点、撇点。教师边示范边讲解：

⑴长右点：写法与右点基本相同，只是加长了右下行笔的长度，一般向右下倾斜角度也略变大。? ????⑵左点：起笔与右点相似，然后转向左下方行笔，接着向右下提笔，最后转向内回锋收笔。? ????⑶撇点：起笔与右点相似，再转向左下45度撇出，逐渐提笔出锋。??

???3.?自主读帖与描红? ⑴学生根据“一点通”自主总结书写方法，特别关注点的写法与变化，如“六”下两点的上合下开，“示”两点左低右高。描红“六、示”，注意提按，一笔写成，不涂不抹。? ⑵教师巡视指导，展示评议。?

?4.完成作业，举办小小书法展评，最后小结?

【设计意图：第三部分有三个步骤，重点是二三两步。第二步在右点的基础上利用动画和图示讲解左点、撇点和长右点的关系，温故知新，形成梯度，降低难度。第三步是根据“一点通”自主描红剩下的两个字，特别关注字中点的写法与变化，培养学生自主学习书法的能力。继续利用好辅助线，体会点的变化。小小书法展评能展示学生的进步，发现描红过程中的不足，对激励学生学好书法有很强的作用。】

?（四）书法常识 ? ?（中国书法千变万化。你看，仅仅是书法二字，就有篆书、隶书、草书、行书、楷书多种形式。 ? ? 【出示图片】中国书法博大精深。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从行书到草书再到楷书，一个字就是一幅画，一幅作品就是一首无声的歌，从古至今，遍及祖国的山山水水，像诗一样融入中华儿女的血液之中。这就是书法的永恒魅力。希望同学们在今后的学习中好好感受它的魅力。 ? ?

【设计意图：利用图片加解说的形式让学生大体了解书体的分类；欣赏古今典型的书法作品，感受各个时代、各种书体的文化魅力。