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5.对学生进行情感教育，引导热爱中国传统节日。
【重点、难点】
1. 能正确的理解并朗读课文，在能够借助思维导图尝试复述课文内容。
2. 对学生进行情感教育，引导热爱中国传统节日。
【设计理念】
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在小学英语新教材模块中，Story time是单元核心板块。它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节, 通过简短的对话和有趣的小故事，让学生在自由阅读中获得知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。
【设计思路】
Story time是一个相对完整的有语境的语言素材。它便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体情况。教师要充分利用这一资源重构教学内容，如利用故事呈现主要语言内容，利用故事开展语言实践活动，利用故事巩固和拓展所学内容，从而使学生整体理解故事，感受鲜活的语言，学会运用所学英语进行交际。在新教材Story time板块的教学中，教师要依据教材内容和学生的学习基础设定合适的目标，并在教学目标的调控下，通过创设整体情景，设计有层次的学习任务，帮助学生不断构建和完善话语体系，全面而有梯度地学习对话语篇，使学生在积极、主动的交际体验中，把学习内容逐渐内化到自己的知识体系中，提高学习效率。
【教学过程】
Step 1. Warm up(录像导入，引入新知)
上课伊始，教师和学生打招呼之后，用多媒体呈现一段录像，教师对学生说：
T: Let’s enjoy the video together. It’s very interesting.
Enjoy a video：“Introduce Chinese festivals”
录像内容如下：邓鸣贺《传统的节日》公益广告
【设计意图】通过一段录像渲染学习氛围，且录像内容包含中国的传统节日，和本课新知内容紧密相关。通过歌曲引出本课关于中国节日的话题。引导学生将分散的注意力集中起来，使学生迅速地进入角色，主动参与课堂教学。为下面新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
Step 2. Free talk（围绕歌曲，延伸对话）
1、师生根据歌曲内容进行对话，对话内容如下：
T: What is the song about?
Ss: It’s about Chinese festivals.
T: Today we learn Unit7 Chinese festivals. Who’s she? She is Linda. She comes from England. She is a reporter. She needs our help. She wants to
make a new program about Chinese festivals. Can you make a list for her?
Ss: Yes.
…
【设计意图】采用师生日常问答引入本课课题Unit7 Chinese festivals为文本学习做铺垫，激发学生的学习兴趣。教师介绍一个新人物Linda给大家认识，她是一名节目记者，想要制作一期关于中国节日的节目，需要大家帮忙整理一个中国节日的清单。激活学生思维，人人跃跃欲试 。
Step 3. Presentation（自主学习，整体感知语篇）
1、Watching time.（教师出示语篇的动画）
T: Watch the cartoon and answer my questions. What Chinese festivals are they?
学生观看课文录像之后，师生对话如下：
T: What Chinese festivals are they?
Ss: They are Spring festival, Dragon boat festival, Mid-Autumn Festival and Double ninth festival.