五年级上册单元二 独体字（2） 《学习与运用（二）》优秀教案

五年级上册单元二 独体字（2） 《学习与运用（二）》优秀教案

教学重难点：利用现代信息技术与网络来进行姓名集字的书法练习，使同学们基本掌握集字的要领与书写名字的用笔方法。

教学过程：

一、聊天导入，认识姓名。

师：你姓什么？你为什么叫这个名字？（和学生聊天并进行自我介绍）

姓名：由姓和名组成，它是我们每个人的第一张名片。

小结：姓名里姓氏是我们的老祖宗留给我们的，是中华民族血脉传承的人文标识，也是一种文化的延续与记忆。每一个人的姓名是长辈们对我们的祝福与希望，用简练的语言表达的深刻的含义。

设计意图：姓名是我们每个人的第一张名片，虽然，很多普通的人认为只是个文字符号，它是人们必不可少的信息交流工具，也是人们的能量气场核心延续的载体，它在表达信息能量时，姓名中文字的全息理念有着我们看不到的潜意识能量。一个人有恰到好处的佳名、雅号，在本质上应当是一种与时俱进社会人文，也是时尚文化折影的高雅文化的象征，应当是一幅雅诗韵味、赏心悦目的意境思想，它是意境思想的一首简短的语言凝练、内涵丰富的主题。它能给我们好的意境中暗示导引，是人们对名主的逻辑意境的表达；好的姓名能给人们增加能量气场，激励上进，使人们奋发图强，力争上游，为人们的事业成功助一臂之力。从这个意义上来说，好的姓名，总是以最简练的语言来表达最深刻的意境。

二、画说姓氏，了解姓氏的起源。

1、（ppt出图）你们知道这里一个个的字都是什么吗？（都是姓氏）这里面有你的姓氏吗？

教师讲解：同学们都听过《百家姓》，在北宋时期人们收集了四百多个姓氏，后来增补到了五百多个。这只是其中十几个。

2、师：那么，你知道你的老祖宗是谁？是干什么的吗？

今天老师就帮帮大家来找一找你们的老祖宗是谁。

（1）王姓（出图）

“王”字的图画文字与甲骨文（“王”字在甲骨文中，像一把很大的斧头，这把强有力的武器被视为实力和权威的象征。所以古人将当时的最高统治者称为“王”。）所以“王”这个姓氏的先祖多出身王族，后世也因以为姓。

（2）张姓（出图）

相传，张姓出自黄帝之孙——挥。挥发明了弓箭，并因此而被任命为弓长（官名）两个字合在一起，就是“张”字了。这就是张姓最早的由来。“张”是形声字，左边是弓背的形态，右边是声旁“长”。

（3）李姓（出图）

“李”在篆书中上面是“木”，下面是“子”，“子”是小孩子的样子，大树的小孩子就像是大树结出的果实。所以，“李”是树木的果实。传说，李家的先祖惹怒了纣王被杀，他的儿子逃到了河南，靠树上的果实（当时称为木子）充饥活命。由此“指树为姓”，便有了李姓。

师：你们发现了吗？我们通过什么方法来找到了你的老祖宗？

小结：姓氏的来源和文字的起源有着奇妙的联系，当我们理解的汉字的本义时，恰好也找到了姓氏的起源与故事。

设计意图：作为血脉延续的姓氏，最早出现在中国。从公元前3000年中国第一个姓—风开始，中国的姓氏随着社会的发展变迁，绵延不绝。中华文化的统一性和连续性在姓氏的传承之中得以体现。每一个人的出生就传承了家族的姓氏，它既是我们与生俱来的代号，也是我们家族血缘关系的符号。这个教学环节的设计从姓氏汉字背后的含义，寻根溯祖找到姓氏的起源，了解姓氏的来历。通过与文字的对话找出姓氏的来历，让学生从另一的角度发现中国文化的关联性。

三、集字“姓名”

1、师：你们知道你们的姓氏中有哪些名人或者书法家吗？生：（略）

2、出图（《怀仁集字圣教序》）这是谁的书法作品？

生：王羲之，你是怎么知道的？（作品中有王羲之的名字）