沪科版化学高一上册《1 打开原子世界的大门 1.1从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型 从古典原子论到葡萄干面包原子模型》优质课教案

沪科版化学高一上册《1 打开原子世界的大门 1.1从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型 从古典原子论到葡萄干面包原子模型》优质课教案

3、情感和态度目标：培养学生阅读分析课文的能力和合作学习的精神。

二、教学重点：了解原子结构发现的过程。

三、教学方法：读读议议

四、教学过程：

（1）开始： 面对一支粉笔，可能引发的思考：组成粉笔的物质是什么？这种化学物质是由什么物质构成的？粉笔不断的分割，能分割得尽吗？无限分割后剩下的是什么？……

（2）引言：随着人类物质文明的不断发展，促使人们思考物质是怎样构成的，也由此形成了不少关于物质构成的观点。中国古时的惠施和墨子，古希腊的德谟克利特，他们都有自己的观点，并各有影响。不同的时代，不同的条件，物质构成的观点也是历尽演变，让我们一起穿梭时空，亲历原子结构的演变之旅！

教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 揭示课题 1、化学研究（学习）的对象是什么？ 物质 2、物质是由什么构成的？ 分子或原子 提出问题 [投影]

原子可不可以再分？在“物质是否无限可分”的问题上有哪两种观点，代表人物是谁？你认为哪种观点正确？

2、人类对原子结构的认识经历了几个历史阶段？

3、古典原子论是由谁提出的，内容是什么？

4、道尔顿在哪一年提出了近代原子论。内容是什么？

5、葡萄干面包模型是由谁提出的，内容是什么，他的实验依据是什么？

6、原子结构的行星模型是由谁提出的，内容是什么，他的实验依据是什么？

7、哪两个发现说明原子是可以再分的，它们是由谁发现的，放射性蜕变产生的射线有几种？ 阅 读 课本P.3—8 讨 论 [投影]

认为物质无限可分的有： 战国时期的惠施

认为物质不能无限可分的有：战国时期的墨子，

古希腊的德谟克利特，英国的道尔顿。 问题1 古典 近代 葡萄干 原子结构的

原子论 原子论 面包模型 行星模型 问题2 古典原子论： 德谟克利特 （公元前五世纪） 问题3 近代原子论： 道尔顿 （1803年）

[补充] 道尔顿在研究空气的组成，混合气体的扩散和组成气体的分压时他确认气体是由很小的微粒——原子组成的。 问题4 葡萄干面包模型： 汤姆逊 （1903年） 问题5 原子结构的行星模型： 卢瑟福 （1911年） 问题6 说明原子是有结构的实验事实是：

电子的发现（汤姆逊）、元素的放射性现象（贝可勒尔）

元素的放射性现象：元素能自发地放出射线的现象。

α 射线 He2+（氦离子）

放射性蜕变产生 β 射线 电子流

γ 射线 波长很短的电磁波

X 射线 一种电磁波 问题7 结 论 物质是无限可分的吗？