沪科版高一上册《1 打开原子世界的大门 1.1从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型 原子结构的行星模型 》优秀教案设计

沪科版高一上册《1 打开原子世界的大门 1.1从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型 原子结构的行星模型 》优秀教案设计

教学重点：α粒子散射实验

教学难点：α粒子散射实验的意义

教学过程：

【引入】物质可以有哪些微粒组成？其中化学变化中最小的微粒是？

【讲述】物质究竟是怎样构成的？早在战国时期惠施就认为“物质无限可分”，同时代的墨子则认为物质的分割是有条件的。而古希腊的学者德谟克利特最早提出了原子的概念，他认为原子是最小的微粒，但是这仅仅是假说，由于没有实验论证因此就不了了之了

【过渡】这段时间人们对物质的构成还是模糊的（都是些学者的空谈），直到十九世纪初道尔顿提出了具有跨时代意义的原子论，至此化学拉开了崭新的一章

【讲述+思考】（ppt）展示道尔顿的原子学说（①···②···③···④···）根据初中所学知识分析，道尔顿的原子学说现在看来是否完全正确？

【归纳】（总结不正确的）虽然道尔顿的原子学说也并非完全正确，但那一刻“原子的概念”深入人心，人们渐渐接受了原子是化学变化的最小微粒这一观点，也在那一刻起化学才被视为一门独立的学科被人们所重视

【过渡】道尔顿的原子论也只是一种学说，需要实验的论证，但碍于条件所限他无法完成，不过科学总是曲折和质疑中不断前进的，后人们又通过一系列的实验来进一步完善和发展了道尔顿的原子论来进一步揭开原子的内部结构

【讲述】二十世纪初，随着科学技术的发展，汤姆孙发现了原子中存在着带负电荷的电子，这一举打破了原子不可再分割的这一说法。事实证明原子是不带电的，而原子中存在带负电荷的电子，这说明原子钟还存在一个带正电荷的部分（正负相抵消）。通过这个事实他发挥想象力，提出了他的原子结构的葡萄干面包模型，他认为原子中的正电荷均匀的分布在球形体内，电子则均匀的分布在这些正电荷之间，就像面包上镶嵌了葡萄干那样

【过渡】汤姆孙能用模型法设法解释原子结构这就是人类前进了一大步，但是不久人们就发现汤姆孙的这个模型有缺陷

【讲述】1895年伦琴发现了穿透力极强的x射线，这引起了贝克勒尔的好奇“哪里还有类似这种看不见的射线？”，通过不懈的努力他发现某些元素具有放射性，对此卢瑟福站在他们的基础上继续研究放射性元素产生的这种看不见的射线究竟是什么？

【讲解】（图示α、β、γ射线的电性）解释三种射线的本质、电性

（+）α—He2+ （-）β—电子流 （不带电）γ—电磁波

【讲述】这进一步暗示人们原子内部是有结构的

【过渡】α粒子有个特点，穿透力极强，于是卢瑟福产生了好奇，如果将α射线去轰击一个原子结果会怎么样呢？于是他利用产生的α粒子轰击金箔

【设问】如果原子结构真如汤姆孙预言的那样，α粒子将怎么样？

【讲解】（图示α粒子散射实验）实验结果非常惊人，大多数α粒子穿过了金箔，只有少数发生了偏转，还有极个别被弹回

【思考+引导】1.绝大多数α粒子穿过了金箔，说明什么？（原子是中空的，并非全充满）

2.极个别被弹回又说明了什么？（原子中有带正电荷的原子核）

【讲解+归纳】少数发生了偏转是因为同性相斥导致。卢瑟福的α粒子散射实验说明：1.原子是中空的 2.原子内部有个带正电荷的原子核，它集中了原子的绝大部分质量

【讲述】于是通过实验现象卢瑟福得出了他的原子结构模型——行星模型（间ppt），他认为原子内部有个极小的带正电荷的原子核，但占了原子绝大部分的质量，而核外电子带负电荷他们都围绕着原子核不停的高速运转

【小结】人类认识原子的过程：

原子不可分→原子结构葡萄干面包模型→行星模型→现代的电子云模型 原子结构（1）

教学目标：