沪科版高一上册化学《2 开发海水中的卤素资源 2.3从海水中提取溴和碘 怎样检验Cl－、Br－、I－ 》优秀教学设计

沪科版高一上册化学《2 开发海水中的卤素资源 2.3从海水中提取溴和碘 怎样检验Cl－、Br－、I－ 》优秀教学设计

1、通过探究活动，了解科学研究的基本方法。

2、建立物质结构决定化学性质的化学思想。

情感、态度和价值观目标：

通过探究活动，培养学生合作学习和交流的能力，形成探究意识，体验合作学习和探究学习的快乐，激发学生学习的欲望。

二、教学重点、难点：

重点：氯、溴、碘的原子结构及性质（相似性和递变性）。

难点：探究实验方案的设计和学生对自己设计方案的认识。

三、课的类型： 引导探究

四、教具或媒体： 实验、多媒体 五、教学过程：

引入：同学们，我们有缘相聚在一起共同完成高中三年的学业——是中考将我们分配在“交中实验”这个群中。既然“人以群分”，那么物呢？物以类聚。人类对事物的认识往往也是分类了解的，今天这节课我们将共同研究氯、溴、碘这一类非金属单质的化学性质。为什么把“氯、溴、碘这三种非金属单质”称之为“一类“呢？它们归为“一类”的依据是什么呢？

生：结构。结构决定性质。

师：很好！结构决定性质。那么，我们就从氯、溴、碘原子的结构入手。首先请同学们画出氯、溴、碘的原子结构示意图。

生：画氯、溴、碘的原子结构示意图。

分析：氯、溴、碘的原子结构的相似性和相异性。

提出问题：探究氯、溴、碘单质氧化性的强弱。

师：“氯、溴、碘单质氧化性强弱的探究”如何入手呢？同学们，是否还记得人类认识原子结构的过程？ 德谟克利特通过观察、猜测提出古典原子论，道尔顿在大量实验的基础上提出了近代原子论，为化学发展奠定了基础。

师：今天我们也学先人们通过“猜测、实验”来探究氯、溴、碘单质氧化性的强弱。为了使我们的猜测简洁明了，我们的假设选择两个变量间的期望关系（示范假设1）。

生：讨论。

师：事实是检验真理的唯一标准。氯、溴、碘单质氧化性的强弱一定能通过相关的实验事实反映出来。下面就请同学们为提出的假设设计实验方案来判断氯、溴、碘单质氧化性的强弱。

引导1：同学们回忆一下，在初三学习时，你们是怎样认识金属活泼性顺序的？如我手中有三块金属：锌、铁、铜，有哪些实验事实可以证明它们金属活泼性大小？

引导2：电解饱和食盐水的产物之一氯气的检验。

引导3：示范方案设计1

师：我们可以通过氯、溴、碘单质间能否发生置换反应来探究它们单质的氧化性强弱，其原理类似金属间的置换反应，如果一种单质能把另一种单质从它的盐溶液中置换出来，说明前者的活泼性大于后者，反之后者的活泼性大于前者。

生：讨论并设计方案。

师：同学们设计的方案都是正确，是否所有的假设都值得检验？