选修三《第六章 和平与发展——当今世界的时代主题 第一节 当今世界面临的可持续发展问题》优秀教案

选修三《第六章 和平与发展——当今世界的时代主题 第一节 当今世界面临的可持续发展问题》优秀教案

和平大会 第一届世界保卫和平大会；“斯德哥尔摩宣言”；世界和平理事会及其原则 世界大战后，爱好和平的有识之士为人类的和平发展作出了杰出贡献 一系列反战和平运动对当今世界和平的维护带来的启示 材料解析

分析讲解 通过二战后一系列反战和平斗争的讲述和分析，使学生认识到战争给人类制造的深重灾难和人类对自身共有家园的依赖和共同维系的责任，从而更深层次地体会维护人类和平的重要价值 《罗素—爱因斯坦宣言》 罗素发表《人类的危机》演说；《罗素—爱因斯坦宣言》的发表；罗素的反战行动 材料解析

情境再现 20世纪六七十年代美国的反战运动 青年学生、士兵、国会内部的反战行动和观点；国内民众大规模的反战示威游行；美莱村惨案 美国侵越战争受到本国民众的反对和声讨，从而导致了国家对外政策的调整；无论国家的实力如何强大都无法坚持长期的对外战争 讲述过程

材料解析

情境再现 国际和平年 联大确定“国际和平日”；联大确定“国际和平年”；联大确定“纪念国际和平日” 联合国以和平主题确定的一系列纪念日正反映了世界人民期盼和平的真诚愿望 情境再现

史料研习 二、教材分析与教学建议

1.知识结构

2.教材分析与建议

重点

罗素致力于反战和平运动的努力；20世纪六七十年代美国的反战运动。

难点

人类对战争特别是核战争的认识和反思。

教材内容分析和建议

本课教材主要阐述了第二次世界大战以后兴起的世界人民的反战和平运动。包括民间维护世界和平，反对战争的国际组织的建立以及其中最具代表性的文化界精英罗素和爱因斯坦在维护和平的斗争中所做的努力；教材还特别择取了战后头号资本主义强国美国背离人民意愿发动侵略越南战争在国内引发的大规模反战运动，以此更加深刻地体现民众对战争与和平的思考和行动；此外，教材最后介绍了具有世界影响力的国际性组织联合国在反战和维护世界和平方面确立的经常性的、具有启迪和警示作用的一系列纪念日。

本课引言通过非常形象而贴切的内容直引主题──西班牙绘画大师毕加索为世界保卫和平大会创作的宣传画──和平鸽，通过对和平鸽内涵的说明体现世界人民对和平的强烈渴望。

“世界保卫和平大会”一目主要叙述了面对原子武器巨大的、灾难性的破坏力，以及战后形成的美苏两极冷战对峙可能导致的战争威胁，国际上爱好和平的有识之士纷纷觉悟，联合倡导和开展了大规模的反对核战争的行动。战后群众性的世界和平运动首先由文化界人士和各国知识分子发起。 1947年11月，在巴黎首次举行群众性的保卫和平和自由的全国代表大会。1948年8月，在波兰的弗罗茨瓦夫，来自45个国家的500多位科学家、作家和艺术家举行世界文化界人士保卫和平大会。在其后成立的国际联络委员会中有法国著名核物理学家约里奥·居里及其夫人、作家阿拉贡、苏联作家法捷耶夫、西班牙艺术家毕加索、美国黑人歌唱家保罗·罗伯逊、智利诗人聂鲁达、英国科学家贝尔纳等。1949年2月，该联络委员会和国际民主妇女联合会及75位文化界和政界人士联合发表宣言，致全世界各民主团体和全世界和平保卫者，建议召开世界保卫和平大会。1949年4月，第一届世界保卫和平大会在巴黎举行，由于部分代表未能得到法国政府的签证，所以，捷克斯洛伐克首都──布拉格成为此次和平大会的又一会场。此后世界和平大会多次召开，并建立常设机构，宣传和组织世界范围内的反战和平运动。

“《罗素—爱因斯坦宣言》”一目主要叙述了在诸多文化名人之中，英国的哲学家、社会活动家伯特兰·罗素对反战和平运动做出的突出贡献。1950年罗素荣获诺贝尔文学奖。在颁奖仪式上，罗素的演讲题目是《有重要政治意义的需求是什么？》，而他的答复是：对和平的冷静的呼唤。1954年12月23日圣诞节前夕，罗素在英国广播公司电台发表了题为《人类的危机》的著名演说。罗素称并非以英国人或欧洲人，甚至也不是以西方民主国家的一分子的身份来说话，而是作为人类一分子来说话。这次演说在人们当中迅速扩散了对人类前途的忧虑感。各大洲的科学家和官员们都以极大的注意力关注着罗素。罗素以自己对人类未来发展的深刻思考和深切的忧患，向著名科学家阿尔伯特·爱因斯坦发出吁请，希望共同为维护和平大局和拯救人类免遭毁灭而大声疾呼。《罗素—爱因斯坦宣言》立即成为国际学术界、特别是自然科学界广泛拥护的倡议。

“20世纪六七十年代美国的反战运动”一目主要叙述了美国发动侵越战争后国内各阶层对战争的反省和抗议运动。其中包括美国外交政策专家汉斯·摩根索从美国国家利益的坚决主张者转而宣称美国的邪恶不正：“当我们谈到违背战争规则时，我们必须谨记住，最基本的违背之举，莫过于从事这种战争，而因此带来所有其他违禁之措施。”在参议员外交委员会主席詹姆斯·富布赖特的著作《跛足》中也表达了这样的观点：“我们已经付出的代价是：5.5万多人死亡，30多万人残废，和远远超过1 500亿美元的战费。……这是一场徒劳无功、莫名其妙的十字军战争。”但更加重要的反战力量是广大民众。全国各大学的青年学生正值入伍年龄，他们对战争的体会最为直接，因此反战的方式也更加激烈。各大中城市的普通民众则是由于自己的亲人被送往战场，或是感受到美国军队在越南前线以所谓“保卫自由民主制度的正义行动”所进行的却是非人道、甚至是灭绝人性的暴行。他们怀疑美国是否已经在越南把自己变成了残酷的野兽。美国人自问：“什么样的目标使得这场大屠杀变得合情合理？如果我们在战场上摧毁了越南，又将如何拯救它？”因此，全国各界人士都以大规模游行示威的抗议运动或通过各种舆论宣传媒体表达对政府的不满和对战争的深恶痛绝。全国性的反战浪潮甚至影响了新一届总统大选，几乎所有可能被提名为总统候选人的人都许诺如果自己当选将使美国摆脱“越战”。约翰逊总统在1968年3月因民众的反对和党内反对派的斗争而最终退出竞选。作为一个发动战争的不得人心的总统，约翰逊离开白宫。继任的尼克松总统则向民众保证“新任领导将结束战争。”

“国际和平年”一目主要就联合国在维护世界和平的活动中特别确定的纪念日：“国际和平日”、“国际和平年”、“纪念国际和平日”。在此特别建议教师要在讲述中使学生区分清楚“国际和平日”和“纪念国际和平日”。“国际和平日”的确定是在1981年联大上，具体是将9月份联合国大会开幕之日定为“国际和平日”；而“纪念国际和平日”则是在2001年联大上明确规定从次年开始，每年9月21日为“纪念国际和平日”。对于前者“国际和平日”来说，后者“纪念国际和平日”无论从其倡导的力度还是具体表达的理念都表现出发展和完善的特点──明确具体纪念时间；更加要求在此纪念日所有国家和人民应停止一切敌对行动。在讲述国际和平年时，教师可结合中国在1986年国际和平年的纪念活动中开展的许多影响广泛的活动，将中国人民对世界和平与安宁的渴望与世界范围内的和平发展主题融为一体。

本节内容是关于战争与和平主题最为直接的阐述，所以建议教师在教学过程中充分利用这一时机对学生进行反思战争、珍视和平的人文教育。除了战后世界反战和平潮流中表现出的一大批极具人性力量的音乐作品外，还可为学生提供其他类型战争反思的艺术作品，如文学作品、影视作品等。

经典反战电影

片名 导演 片名 导演 《西线无战事》 刘易斯·迈尔斯 《坦克大决战》 肯·安纳金 《现代启示录》 弗朗西斯·福特·科波拉 《巴顿将军》 富兰克林·J·沙夫纳 《野战排》 奥利弗·斯通 《生于七月四日》 奥利弗·斯通 《广岛之恋》 阿伦·雷乃 《阿甘正传》 罗伯特·泽米基斯 《无主之地》 丹尼斯·塔诺维奇 《猎鹿人》 迈克尔·西米诺 《桂河大桥》 大卫·里恩 《拯救大兵瑞恩》 斯蒂芬·斯皮尔伯格 《无人区》 达尼斯·塔诺维奇 《兄弟连》 斯蒂芬·斯皮尔伯格 《最长的一天》 安德鲁·马顿 《钢琴师》 罗曼·波兰斯基 三、教学设计与案例

1.教学设计

本课的导入，教师可采用多种方式：① 利用导言中提到的毕加索创作的《和平鸽》导入。教师为学生说明毕加索创作和平鸽的渊源（见资料与注释“毕加索与他的反战和平作品”），引出第一子目“世界保卫和平大会”。② 创设情景导入。教师搜集有关人类战争史上具有震撼力的数据（见案例一）和场景照片（世界大战的惨烈、原子弹爆炸等），使学生充分感受人类战争的灾难，从而引出本课课题。③ 史料分析导入。教师收集相关历史文献资料，请学生阅读后提出思考性问题──人类面临这样的问题将会选择怎样的生存方式？从而引出课题。