必修一《第八单元 世界政治格局的多极化趋势 第24课 世界多极化的发展趋势》优秀教案

必修一《第八单元 世界政治格局的多极化趋势 第24课 世界多极化的发展趋势》优秀教案

3、教学重点和难点（依课标确定）：

重点：苏联解体的影响；两极格局瓦解后，“一超多强”局面的形成。

难点：认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展的影响。其中难点的确定还应该就学生在课堂上的实际反映针对学生实际再灵活加以调整，学生学不会的就是难点，高考常考的也就是重点。

学情分析：在当今的教育现状下，学生缺乏课外探究历史的时间和精力，缺乏必要的知识储备。由于中考的影响，学生对于初三的世界历史掌握情况很不理想，日常教学中不止有一个学生（大部分还是班上比较不错的学生）反映世界史的内容不好理解。而且人民版教材采用专题的形式编写，知识系统不很完整，专题之间的跳跃性大，再加上本课涉及的国家和地区多、国际关系复杂，教材关于此部分内容的编写略显庞杂，这都给学生学习带来了很大的困难。

5、设计理念：根据对学情的分析和本节课的教材编排特点，本节课设计的基本出发点和理念是将教学内容通过图片材料等直观直白的方式加以呈现，化繁为简由难变易，在分析与解决问题的过程中培养了能力又使学生体验到学习带来的成就感和乐趣 ，从而调动学习的积极性变被动为主动。

二、教学目标： （针对课标要求确定）

知识与能力：了解两极格局瓦解及多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对当今政治格局的影响以及当今世界国际关系格局呈现的特点，通过学习培养学生概括理解分析历史问题的能力。

过程与方法：引导学生运用课前预习，小组合作探究与学生自主探究相结合，教师启发引导的方法使之更加准确深刻地理解多极化趋势的加强及其对世界历史发展产生的影响。

情感态度和价值观：通过对苏联解体问题的学习，强调苏联解体是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失败。通过多极化趋势形成的过程的学习使学生认识到综合国力的提高是一个国家国际地位提高的根本原因。多极化中的重要力量都应该成为维护世界和平的推动力，美国构建单极世界的主张不利于世界和平与发展，国与国之间的关系应该是多元共生的关系。

三、教法与学法：教学过程是师生互动的过程，教师是学习的组织者，引导者和合作者，学生是学习的主体。针对这一教学理念同时也为了更好的完成教学目标并针对本节课的特点，主要采用多媒体教学手段，运用师生互动启发式教学法（多极化趋势加强的表现），学生自主预习学习法（教材基础知识下发学案预习），小组合作探究式与自主探究讨论结合学习法设计探究问题突出重点，突破难点。

四、教学过程：

课前准备：根据对学生学情的分析以及本课教材的编排特点，教学中采用课前下发学案的形式让学生对本节课的知识提前进行预习形成基本的认识解决基础问题，通过预习不能完成的题目就是听课时重点要解决的问题，这样做可以做到有的放矢。教师在讲课前对学生的完成情况加以检查，对讲解的重点难点做到心中有数，以便于及时调整讲课方向，用时2分钟左右。（后附学案）

导入新课：导入这一环节是吸引学生注意力提起学习兴趣的很重要的一步。用钓鱼岛的图片和中国关于维护钓鱼岛主权问题上的严正立场的相关材料设计问题：与以往任何一个历史时期相比中国在钓鱼岛问题上为什么能够也敢于如此强硬呢？由此导入。这样导入是因为学生对时政问题比较敏感也比较感兴趣，以此激发学生学习的兴趣更好地进行本节课的学习。时间大概用2到3分钟。

新知讲授：

针对课标要求和本节课的教材编排特点，本节课主要围绕多极化加强的背景，表现及影响三个方面加以展开，这样做的好处是把教材的知识系统化，脉络清楚，便于学生学习和理解。

关于背景两极格局终结由于本目不是教学的重点，所以利用课前学案的方式让学生自主学习掌握，教师根据学生完成的情况加以适当指导尤其是对苏联解体的影响以强化重点。在此基础上（利用多媒体展示图片）设计探究问题一：苏联解体是社会主义的失败吗？（突破第一个难点）。过渡：东欧剧变苏联解体标志着两极格局的结束，世界向着多极化方向发展，导入下一子目。时间控制在5到6分钟以内。

通过课前的预习以及对上一节课的学习，学生已经掌握了影响世界政治格局的几个主要的政治力量，在课上把学生分成五个小组分别代表一种政治力量，结合预习成果和教师提供的图片材料，设计探究问题二：五大政治力量的发展态势如何？它们又凭什么对世界产生重要的影响？经过小组讨论最后每个小组选出一名代表阐述自己的发展态势以及自己能对世界产生重要影响的原因（多让学生参与即调动学生学习的积极性，强化主体意识，又培养表达，理解，识图等方面能力）。教师适当点评得出表现：美国意图构建单极世界，在这一问题的学习过程中可对学生进行情感教育；欧洲一体化进程加速由经济一体化向政治一体化演进实力增强；日本经济实力大增谋求政治大国地位；俄罗斯崛起；中国国际地位提高。通过对图片材料的分析使学生认识到以经济实力为核心的综合国力的提高是国家国际地位变化的根本原因，“有实力才有魅力”，世界政治格局多极化趋势源于经济力量的多极化。（突出重点）

当今世界政治格局的特点是多极化趋势加强，暂时是“一超多强”的局面。旧的世界格局终结新的世界格局并没有形成，现在还处于新旧格局的交替时期。（多媒体展示世界格局的含义，所谓世界格局是指在国际舞台的主要政治力量从自身的利益出发，在一定历史时期内相互制约所形成的一种稳定的结构状态，一种力量对比态势，包括政治格局 ，经济格局，军事格局等。）设计探究问题三：为什么说现在新的世界格局没有形成呢？通过对含义的理解使学生认识到为什么现在的“一超多强”的局面不叫新的世界格局，关键在于还“不稳定”，它还处于一个动态的变化过程。（提高学生理解认识历史概念的能力）本部分用时15到20分钟左右。

关于多极化趋势加强的影响，结合学案并用多媒体展示图片与材料设计探究问题四：通过上述图片思索多极化趋势加强对世界历史产生了什么样影响呢？师生互动教师启发得出影响①有利于维护世界和平与稳定以及大国关系的缓和②抑制霸权主义和强权政治③有利于建立公平合理的世界政治、经济新秩序（在培养学生分析历史问题的能力同时突破第二个难点）。根据时间也可以让学生自由讨论一下。本部分用时5到10分钟左右。

新课讲完后设置开放性题目让学生合作探究“多极化趋势加强的今天，面对这种潮流中国应该怎么办？”根据时间情况也可布置成课后作业，让学生以历史小论文的方式完成，提高归纳分析历史问题和历史写作能力。

巩固练习：新知识讲完后做相关练习（多媒体展示）。

1、进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是

A．日本开始主导日美同盟 B．日本经济发展和实力增强

C．日本急于开拓海外市场 D．日本军国主义势力占上风

2、进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是