华东师大版高一上册《第一单元　古代东方 第3课　古代印度》优秀教案设计

华东师大版高一上册《第一单元　古代东方 第3课　古代印度》优秀教案设计

3．知道宗教是意识形态之一，理解其作为一种历史现象，存在的合理性。懂得尊重别人宗教信仰的道理。

【重点难点】

重点：种姓制度

难点：种姓制度。

【教学板书】

【教学过程】

环节1：展示东方网国际新闻，导入新课，

设计意图：通过东方网 “印度贱民小伙与女子私自结婚，当妻子面被砍死”的新闻，激发学生的好奇，进而引发对新闻背后古印度种姓制度的思考进行铺垫。

环节2：出示地图，了解古代印度区域范围和自然地理环境；教师简要讲述印度最早的文明由达罗毗荼人创造的哈拉帕文明和摩亨佐达罗文明

设计意图：通过观察古代印度自然地理环境，建立空间感；知道古代印度比现代印度区域范围更广；结合哈拉帕城和摩亨佐达罗城的图片资料，让学生了解古代印度土著是达罗毗荼人，在雅利安人进入印度前，已经创造了灿烂的印度河流域文明。

环节3：阅读课本第10页，找出（雅利安人征服印度，建立国家的）主要历史要素，教师适当引导。

设计意图：通过阅读课本，加强学生历史学习基本技能训练。

环节4：出示古印度四大种姓图片和《梨俱吠陀》的资料，教师讲述四大种姓的来源，分类，及社会阶层。

设计意图：通过资料，理解为了维护统治，统治集团编造了一个神话修饰其权力的来源。知道种姓制度的内容，为引出种姓制度的特点作铺垫。

环节４：出示史料，学生根据史料分析种姓制度的特点，尝试辨证的分析历史现象。

设计意图：学生根据史料分析种姓制度的特点，为种姓制度的影响分析和佛教的产生作铺垫。并培养学生从史诗中发现历史的能力，使其认识到史诗能反映社会状况，具有一定的历史价值。通过多面的资料，培养学生辩证分析历史现象的能力。

环节５：讲悉达多（四门出游的）故事，播放佛教小视频，掌握关于佛教创立和发展的基本知识。

设计意图：使学生轻松学史；通过视频，加深学生对佛教基本知识的掌握，并分析佛教产生的历史背景。（意识形态领域中对种姓制度的反抗。）。

【作业设计】

思考佛教迅速传播的原因？

比较古代两河流域，古代埃及和古代印度国家统治方式的异同？

【资料附录】

1．材料一：四大种姓皆来自于原始巨人躯体的不同部位，婆罗门和刹帝利分别源于原始巨人的口和手，吠舍和首陀罗源于巨人的双腿和双脚。 ——《梨俱吠陀》

材料二：高种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何的食物和饮料。各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传。每个种姓成员一般都只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。

材料三：婆罗门可以娶三个妻子，刹帝利可以娶两个妻子，吠舍只可以从本种姓内娶一个妻子，他们生下的儿子地位都是平等的。首陀罗女为前三个种姓的人所生的孩子，有道行的人是鄙视的。一个婆罗门让首陀罗女为他生孩子，这个婆罗门应该为此赎罪。 ——《摩诃婆罗多》