高一上册历史《第一单元　古代东方 第3课　古代印度》精品课教案

高一上册历史《第一单元　古代东方 第3课　古代印度》精品课教案

【重点与难点】

重点：种姓制度。

难点：种姓制度对印度文明的影响。

说明：种姓制度作为贯串全课的线索，与其它内容相互联系，故为重点；种姓制度是印度一种独特的具有深远影响的社会等级制度和阶级关系，其对印度的影响对学生而言理解上存在一定的难度，故为难点。

【教学设计】

1.导入新课：从唐僧西天取经的故事导入。

2.吠陀时代

教学环节一：观察地图，了解古代印度的得名、地理位置和地理环境。

指导学生注意“古代印度”与现在印度区域范围的不同。

说明：这一环节旨在使学生明确古代“印度”的区域范围要比现在的印度广，理解地理环境对早期文明的影响。

教学环节二：通过多种途径了解吠陀时代的社会状况。

设问：现代人是通过哪些途径来了解古代印度的历史？

学生浏览全课，找出历史文献和史诗文学，教师补充考古资料。指出印度最早的文明创造者是达罗毗荼人，简介其文明成果，但因其文字已经失传，目前尚未释读成功，所以早期文明衰落的原因，至今不明。

阅读P10第一段，找出雅利安人入侵印度的主要历史要素，归纳其对印度历史的影响。

阅读教材，了解《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》的内容和地位，引导学生通过这两部史诗文学来了解吠陀时代的社会生活。阅读史料，引导学生分析文学与历史的关系。

说明：此环节旨在引导学生过考古资料、吠陀文献、史诗文学等途径来了解吠陀时代的社会状况，使学生初步接触研究历史的途径和方法。

3.种姓制度

介绍种姓的划分，明确四个等级的成员和权利，指出等级之外，还有旃荼罗即“贱民”。解读史料，理解种姓制度的特征。指出这种等级森严的制度，对印度社会产生了重大影响，佛教即是除婆罗门之外的各种姓在意识形态领域内对种姓制度的反应。

说明：通过解读史料，使学生初步学习从文献中提取历史信息。

4.佛教的创立和发展

介绍“佛”的含义，讲述悉达多有感于当时的印度社会而修行悟道创教的传说故事。介绍佛教的教义和经典。

展示史料，引导学生从中提取佛教创立的背景，抓住反对等级制度这一核心。通过地图了解佛教传播的概况，结合史料分析佛教得以迅速发展和传播的原因。

说明：此环节通过悉达多的创教故事来培养学生的学史兴趣，使学生明确宗教作为一种历史现象，有其存在的合理性，要尊重别人宗教信仰。

5.小结

出示完整板书，理清本课线索和知识结构，引导学生分析种姓制度的影响。