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高一下册《附录 大事年表》优秀教案
过程与方法：根据大事年表，以丝绸之路建设为核心，梳理相关朝代对丝绸之路的建设，学会建构时间轴；学会利用地图，了解丝绸之路的路线（起点、终点、重要的机构及其管理区域）。利用多种手段深化学生的历史时空观念。
3、情感与价值观：丝绸之路上，古人的智慧与成就为后人自豪。了解到民族交往交流是漫长的过程，民族团结有利于推动国家进步。坚持对外开放有利于国家发展。
教学重点：主要朝代对丝绸之路的建设，丝绸之路上的民族关系和对外关系
教学难点：古丝绸之路时空认知
教学手段：多媒体技术
教学课时：1课时
教学过程：
环节一：时事热点导入并进行简单介绍。
设计意图：关注时事热点，是中学生承担社会责任的第一步，培养其历史学科核心素养，意识到中国的进步与繁荣，愿意以承担社会责任为荣。
环节二：“一带一路”是基于丝绸之路的基础上发展而来，从源头上来了解“一带一路”，阐释传统意义和广义上的丝绸之路。
设计意图：主要从路线、发展阶段、政府对西部开发和管理行为（针对民族问题、对外关系）等方面了解丝绸之路。让学生明确本课的学习任务，带着目的、主动地去学习。
环节三：根据大事年表和校本教材，完成学案任务，以主要王朝对西部开发、管理为核心，建构初步的时间轴。
设计意图：利用现有的资料，按照时间顺序，让学生自主完成，锻炼学生提取、整理信息的能力。以政府对西部的开发和管理为线索，深化学生时间概念。
环节四：巩固练习
设计意图：通过练习，明确重点。及时进行课堂反馈。
环节五：看地图方法介绍。
设计意图：明确看地图的方式，在课堂识图过程中及时运用。
环节六：按照朝代更替的顺序，从空间上，了解丝绸之路的路线、交流方式、地域范围、交流主体、交流内容、世界背景、中西方状态。从地图上看政府对丝绸之路的机构及其行政区划管理。
设计意图：深化学生空间概念。培养学生对丝绸之路的时空观念。
环节七：巩固练习。
设计意图：通过练习，明确重点。及时进行课堂反馈。
环节八：根据所学知识，按照朝代顺序，再现丝绸之路上，关于对民族关系、对外关系问题的政府举措的时间轴。
设计意图：以时间轴的形式整理丝绸之路的概况。从历史传统着手，了解丝绸之路的历程。
总结：丝绸之路上，将政府对西部开发管理方式进行分类，提出思考一带一路上政府会采取哪些方面的措施进行管理，为下节讲述一带一路作铺垫。总结古丝绸之路的关注角度，以便在分析“一带一路”时，学生可以自觉进行知识迁移。
繁荣