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华东师大版高一下册《第一单元 从史前时期到夏商王朝 第3课 商朝与青铜文化 》优秀教案设计
【教学重点】
商朝青铜文化的主要特征及其表现
【教学难点】
多重证据法的理解与应用
【教学过程】
环节1：用2018年引起轰动效应的央视纪录片《国家宝藏》河南博物院关于商代“妇好鸮尊”引入。
设计意图：串联起3000多年前的商朝、1976年的殷墟文物挖掘和2018年人们对于文物和历史记忆的追溯，落脚在“妇好鸮尊”守护誓词上——“守护历史，守护华夏英姿”。
环节2：我们所知的商朝——时间与空间。简明扼要讲清夏商周基本沿革以及商朝的地理位置。
设计意图：从时空角度对商朝有基本的认识，同时引出这是今人对于商朝的基本认识，引导提问这些信息是如何获得的？
环节3：文献记载的商朝——内外服制与方国联盟。提供材料附录中的两段材料，设计关联递进的问题：商朝有怎样的政治体制？为什么会形成这种体制？这种体制背后有何利弊？
设计意图：从文献记载中认识商朝的政治体制，通过问题引导学生自行理解这一体制的表现形态、形成原因，进而思考这一体制与商的建立和灭亡之间存在何种关联。
环节4：考古发现的商朝——青铜文化的鼎盛。选取较早时期的食器、工具和兵器图片史料以及晚期的酒器、乐器和礼器图片史料。设问：“这些青铜器具的功能是什么？”，“这种功能的改变背后体现了什么？”“这些出土的文物如何还原以商朝为代表的鼎盛时期青铜文化？”
设计意图：由器物本身代表的物质文明，到器物背后折射出的精神文化，引导学生感知商朝的青铜文化，在补充史料的基础上，对于整个人类青铜文明形成与发展中商朝的重要地位有更深的认识。
环节5：殷人眼中的商朝——甲骨卜辞与鬼神信仰。从“惟殷先人,有典有册”引入商朝直接的文字记载史料甲骨文。补充甲骨文发现的过程、“人吞商史”的遗憾。
设计意图：引导学生认识甲骨文的形态和内容，理解甲骨文对于研究商朝历史的重要作用以及对于整个汉字发展历史的意义。
环节6：夏商两朝在史学范畴的同与异——何为信史？先抛出结论“商朝被史学界公认为信史”，回顾夏朝历史，对比商朝历史，有何异同？
设计意图：复习巩固夏朝历史，从单位连贯性角度将夏商串联起来，引导学生回顾“二重证据法”，进而理解多重证据法。
环节7：学生归纳多重证据法的基本要素，任选中古世界文明一例应用多重证据发进行表述。
设计意图：理解多重证据法并进行迁移应用，同时引导学生对于“多重证据”有更深入的认识。
环节8：信史之外还应有批判精神——“商纣之暴”与“帝辛之贤”。
设计意图：视学生程度和之前环节的落实情况补充有关商纣王的争议材料，在信史之外加深对于史学求真意识的培养。
【板书设计】
【作业设计】
配套练习册
【资料附录】