华东师大版历史高一下册《第一单元　从史前时期到夏商王朝 第3课　商朝与青铜文化 》优质课教案

华东师大版历史高一下册《第一单元　从史前时期到夏商王朝 第3课　商朝与青铜文化 》优质课教案

课本“青铜时代”部分，考虑到第四课中有“周公把礼的重心从神事转到了人事”的内容，我认为在第三课中就可以做出铺垫，以青铜器所被赋予的沟通天地的功能配合甲骨文所体现的商朝占卜盛行的状况，可以引导学生认识到商朝对神事的重视，以和下一课的人事作对比。

综合教材内容及所教学生的能力，我将教学难点设为“内外服制”，理解商朝政治体制的特征，重点设为“青铜时代”，如何青铜器了解商朝社会。

二、教学目标

1、知识与技能

知道甲骨文、商朝青铜文化的辉煌和内外服制。

理解商朝的信史地位是因甲骨卜辞、考古资料和文献的多重印证而确立。

2、过程与方法

通过在课堂展示何为多重资料的印证，让学生初步掌握历史研究的方法。

3、情感态度价值观

在介绍疑古学派与王国维的“二重证据法”，以及现代史学研究的方法后，让学生了解到历史学需要严谨客观的态度，也是一门不断向前发展的科学。

二、重点难点

重点：，信史概念；通过青铜器了解商朝社会。

难点：“内外服制”在中国早期国家发展过程中的地位。它比夏的部落联盟有进步，虽然还是血缘组织为主，但它同时也是后来西周“封邦建国”时血缘与地域相间的滥觞，

三、教学过程

教学环节

教师活动 学生活动 说明 导入：

简述商汤灭夏桀，定都亳。对商朝的了解很长时间内是通过文献记载，但有学者对其真实性表示怀疑，直到甲骨文发现。 以中西学界对中国准确历史开始认识的不同，引发学生兴趣，导入新课。

甲骨文：展示几个典型的甲骨文，配合课本资料进行。

提问：殷墟名称来源？

观察文字，结合语文课知识，回答甲骨文特征？

甲骨文的研究有何意义？

简单介绍疑古学派与王国维的“二重证据法”。 阅读课本相关材料，概述甲骨文的意义。

生：具备“六书”规律，是较成熟的文字。

研究商朝历史的第一手资料。

能与文献、考古资料结合，印证商朝的信史地位。 介绍疑古学派与王国维的“二重证据法”，以及现代史学研究的方法，商朝信史地位的确立，让学生了解到历史学也是一门不断向前发展的科学，期望不少学生对史学“一成不变”的观念能有所改变。 商朝的国家体制：内外服制、方国联盟。