高一下册《第三单元　从两汉到南北朝的分合 第8课　大一统帝国的重建》优秀教案

高一下册《第三单元　从两汉到南北朝的分合 第8课　大一统帝国的重建》优秀教案

【教学重难点】

重点：汉承秦制（B）；文景之治的内容（B）

难点：如何理解布衣将相格局形成的过程与影响。

【教学过程】

新课导入：公元前202年，刘邦在楚汉之争中战胜项羽，建立了历史上又一个大一统的帝国——西汉王朝。为了巩固西汉王朝的统治，汉初统治者实行了一系列措施。汉承秦制、黄老思想与文景之治皆是汉朝重建大一统帝国的主要内容。由此导入新课。（目的是让学生了解这一课的主旨和结构。）

新课讲授：

通过以往学习的历史知识，再结合本节课的内容（给学生3-5分钟的时间，预习本课），向学生提问：西汉建立之初的社会状况？引导学生从政治、经济两方面回答。

长期的战乱，加上秦朝统治者的暴政，致使西汉建立之初经济凋敝不堪；而政治上布衣将相的官僚体制。使学生认识到汉初的社会情况政局初定、百废待兴，帮助学生明白汉朝重建大一统帝国各项举措的历史背景。

讲授布衣将相格局：

指导学生阅读教材，并借助图表，了解布衣将相格局的形成过程：西周→世卿世禄制；战国→出身低贱的人可凭军功或政治才能成为将相；秦末→王侯将相不必贵胄的观 念深入人心；汉初→布衣将相格局形成，标志着世袭贵族主宰政权时代的结束。

教师在边演示，边讲解时，可穿插一些相关史料，加深学生对布衣将相之局理解的同时，知晓其主要成因（各国改革推动，秦末农民战争的影响）。并引导学生评价布衣将相格局的影响。（经济上，布衣将相比较接近社会下层，节俭务实，为西汉初年主张黄老之学，经济恢复和社会发展创造了条件。政治上，布衣将相之局使得汉初缺乏政治统治经验等。）

讲授汉承秦制

（1）在学生初步了解汉初社会背景后，提问学生：汉朝统治者是如何应对这些问题的？?

政治上汉承秦制；经济上采纳黄老思想，“清静无为”、“与民休息”政策，发展经济。

汉承秦制

通过指导学生阅读材料，使之了解汉代统治者从皇帝制度，中央官制（三公九卿）， 到地方郡县制度虽继承秦朝的中央集权体制，但并不是安全承继秦制。

其一，汉初的政治体制虽承袭秦朝，但政令施行则宽简舒缓，与秦朝之急切苛刻全然不同。

其二，秦虽有分封列侯的制度，然未曾像西周那样分封诸侯王。而汉在承继秦郡县制的基础上，大封同姓诸侯王，形成郡县与封国并行的局面。

郡国并行制度

出示汉初分封同姓王图，指出汉朝实行郡国并行制的原因：鉴于秦朝?孤立而亡，但又企图根绝战国地域纷争的温床而采取的权宜政策。

出示图片，让学生理解随着同姓诸侯王实力的增强，封国与中央政府的矛盾也日益尖锐，中央政权不得不采取措施，限制与打击其势力的增长。

出示图片，结合“知识链接”，指出：景帝初年，御史大夫晁错提出“削藩”的建议，将支郡削去，收归中央，于是以吴王刘濞为首的同姓诸侯王制造了“吴楚七国之乱”。

讲授黄老思想与文景之治

通过显示材料说明汉初采纳黄老思想的原因：西汉初年接秦之弊，经济萧条，人口散亡，作业穷困，财政匮乏，社会经济亟待恢复和发展，人民渴望休养生息。因此，黄老思想符合汉初人民厌恶战争、渴望社会安定的意愿，也与汉初统治者朴实谨厚的作风相吻合。

教师简介黄老思想，“黄”指黄帝之学，即利用法律统治天下，而“老”指老子学说，即道家的治理方式。汉初把黄老糅合在一起，成为当时统治阶级的政治指导思想。它以道家为主，又兼儒、法，主张守道尊法，礼法并用，达到”清静无为“的境界。