华东师大版高二上册《第五单元　两宋的繁荣与元的统一 第22课　元朝的统一》优秀教案设计

华东师大版高二上册《第五单元　两宋的繁荣与元的统一 第22课　元朝的统一》优秀教案设计

1.知道元都城大都，理解元朝的行省制度在历史上的深远影响，理解宣政院和澎湖巡检司的设立，使西藏与台湾正式成为中国直接管辖的行政区域；

2.学生在教学中学会分析问题、解决问题、读图分析、收集和处理信息，团结协作，语言表达等方面的能力。初步体验史料解读、地图对比等史学思想方法。

3.学生知道行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展与改革，在历史上有着深远的影响；元代辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。

【教学重点】

重点：元朝行省制度

元朝的行省制度是我国古代行政制度上的一大变革，在我国古代地方行政制度发展的过程中起着承上启下的作用；既是对前朝制度的总结和发展，也为后世地方行政区划的确立提供一定借鉴，“省”作为地方一级行政区的名称为后世沿用，直至今日，故以之为本课重点。

【教学难点】

难点：行省制度及其对中央集权加强

行省制度是中国古代地方行政制度的一大创设，对后世产生了深远影响，如何基于时空演变掌握行省制度的形成确有一定难度；再者，如何从自然地理条件出发，理解“竖直建省”“犬牙相入”的建省原则加强了中央集权也颇有挑战性，故以之为本课难点。

【教学过程】

环节1：（导入）展示元朝地图，并设问“对于元朝，大家脑海中存在的第一印象是什么呢？”

设计意图：通过地图展示，学生知道元朝结束了多民族政权并立，建立了第一个由少数民族主导的大一统王朝，奠定学生对元帝国的认识，以问题形式引发学生思考，以此导入新课。

环节2：展示蒙元建立过程示意图，以及元朝中央机构相关史料，简述元朝的中央架构。

设计意图：学生阅读史料，了解元朝在中央机构的建立过程中，取法汉制，同时也带有一定少数民族的特点，体现了农牧文明的交融。

环节3：展示元朝迁都示意图以及《马可·波罗行纪》中对元大都的记述，设问“元朝为什么要迁都？”

设计意图：以课本内容为载体，以地图、史料分析为手段，学生理解元大都它不仅是元朝的政治中心，也是世界闻名的商业大都市，同时它的地理区位有利于加强中央集权。

环节4：展示元攻灭南宋地图，设问：“面对空前辽阔的疆域，如果你是元朝的统治者，你怎么来治理？”展示1280年元帝国全图，及相关史料，教师介绍行省制度形成的过程。

设计意图：回顾元朝统一的过程，学生知道行省是由临时性的军事型政治区，随后逐渐演变成正式的行政区划，理解行省的确立是中央与地方博弈的结果。

环节5：展示1280年元帝国全图，讨论：“如何将军事型政区划分成正式的行政区划，才能够保证，作为少数的游牧民族能够有效的统辖多数的农耕人群的防止出现地方割据？”

设计意图：以地图为载体，结合教材，学生在综合所学知识的基础上，明白行省制度设置的根本目的在于巩固大一统王朝，为此元统治者基于自然地理条件，采取“纵向建省”“以北制南”等原则建省，同时为加强中央集权，将“犬牙相入”的原则发展到了极端。

环节6：元代在疆域核心地区创置“行省制度”，那么边疆地区是否也可施行呢？梳理西汉、唐、元对边疆地区的管理方式，元朝设置的宣政院及澎湖巡检司，加强了中原与边疆的联系。

设计意图：在教师指导学生阅读地图后，学生结合已学知识，学会简单的比照和分析；同时，明确元帝国版图为明清以及至今中国版图奠定了基础。

环节7：（小结）元朝完成统一，创置了地方行政制度——行省制，在加强中央集权的同时，也带有一定弊端，但无疑为后世“省制”奠定了基础。

设计意图：就本课内容做总结，评价元代行省制度。

【教学策略】