华东师大版高二下册《第三单元　工业社会的来临 第11课　工业时代初期的社会矛盾》优秀教案设计

华东师大版高二下册《第三单元　工业社会的来临 第11课　工业时代初期的社会矛盾》优秀教案设计

1、知道工业化初期“血汗工厂”、城市贫困问题和社会立法的基本史实，理解工业时代初期尖锐的社会矛盾是工业革命的消极影响，随着社会进步的出现和社会立法的实施增加了社会的公平和公正程度。

2、联系从图片和文字资料中提取历史信息的方法，初步掌握从表层问题深入发掘问题根源的方法，初步掌握评价历史事件的方法。

3、同情处境悲惨的工人阶级，并对城市的贫困现象表示忧虑，肯定工业革命的进步性，赞同社会公平、公正。通过了解“血汗工厂”、城市贫困问题，树立“以人为本”的思想，感悟保障人的各项权益、促进人的全面发展是历史发展中追求的价值观。

【重点难点】

重点：工业革命初期社会矛盾加剧的表现和原因。

难点：工业革命初期社会矛盾产生的原因和对社会立法的客观评价。

【教学过程】

环节1：以1839年英国政府蓝皮书记载的斯皮特菲尔兹一个丝织工的证词导入新课。

设计意图：明晰课题，指出工业革命在极大地提高了社会生产力、带来了社会的繁荣的同时，并没有使所有人都享受到经济增长带来的相应成果，工业革命也衍生了环境污染、贫富差距拉大、犯罪等许多新的社会问题。

环节2：指导学生观看图片和材料（19世纪中叶英国纱厂车间和《伦敦工业区》插图《在煤矿坑道里工作的童工》等），思考：为何说早期资本主义社会的工厂是“血汗工厂”？

设计意图：从图文材料提取历史信息，归纳出“血汗工厂”的特点，培养学生“论从史出”的历史意识。

环节3：运用保罗·J·芒图在《十八世纪的工业革命》一书中对早期的企业主的指责以及电影《摩登时代》图片等材料，追问工业社会初期造成“血汗工厂”现象的原因，分析“血汗工厂”对社会发展的危害。

设计意图：进一步从图文资料中提取历史信息，并初步掌握从表层问题深入发掘问题根源的方法。

环节4：引用教材中历史学家哈孟德夫妇的话过渡到“城市的贫困问题”一目的教学，学生阅读“城市的贫困问题”一目教材内容，归纳工业时代初期贫富分化的主要表现。

设计意图：充分挖掘教科书中的资源，对教科书进行深入解读。

环节5：分析材料（教材插图《英国格拉斯哥贫民窟》、英国工业革命贫富差距数字图表、《19世纪欧洲工人的生活》、《英国工业革命中的人文灾难及其解决》等），探究工业时代初期出现城市贫困问题的原因。

设计意图：引导学生对材料中的现象进行分析，并做批判性反思。引导学生深入思考认识出现城市贫困问题的主要原因，进而探究经济发展与社会发展的关系。

环节6：提问，以英国为代表的资本主义国家什么时候开始通过社会立法尝试解决社会矛盾？结合迪斯雷利“给茅屋以面包，给宫廷以和平”的认识，分析资本主义国家推行社会立法的原因。

设计意图：通过问题设计，分析社会立法的背景，了解工业化初期的英国对社会公平问题的忽视，认识在工人阶级的不懈斗争、经济规律的教训以及激进人士的推动下，英国开始了社会立法。

环节7：提问，面对工业社会初期的社会矛盾，各国政府采取了哪些具体措施？

设计意图：运用《工厂法》等材料，归纳社会立法的内容。

环节8：讨论：工业革命期间资本主义国家推行的社会立法的发挥了什么作用？又有何缺陷？

设计意图：分析社会立法的必要性和局限性，初步掌握评价历史事件的方法。

环节9：小结：教师归纳英国工业革命的“失误”，并介绍英国福利国家的形成过程，了解直至二战后，经过近200年的努力，英国才最终消解了由工业革命带来的人文灾难。

设计意图：体会社会问题解决过程的漫长与艰难，感悟实现社会的公平与公正、促进人的全面发展是历史发展中追求的价值观。